【正文】 ，我相信是對自己視野的豐富，更是對自己今后教學的一種幫助，但我會結(jié)合自己的實際情況，認真分析，歸納總結(jié)，良好有效的運用到今后的教學之中，形成自己的教學方式和風格，讓它更好地服務(wù)于教學，服務(wù)于我的學生。張老師對我們的嚴格要求正是對我們的最大的愛與責任，也是對教育未來寄予的美好希望。磨課活動，按照“三次備課兩次打磨”的要求，磨課教師、研修組長制定并完善了磨課計劃。這次活動讓我知道了怎么去上好一堂課，更讓我明白了怎樣去聽一堂課，以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強。通過磨課活動，我知道教師可以帶著自制的觀課工具進入課堂，設(shè)立自己感興趣的課堂觀察點，從而有針對性地參與觀課評課活動。是分析學情的過程；是綜合運用教育心理學的過程；是綜合運用教學理論的過程；是聯(lián)系社會生活實際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優(yōu)化選擇的過程。新課程倡導的主旋律是“師生互動，生生互動，師師互動”。通過“三備兩磨”，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野，受益匪淺。在具體的教學過程中，引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。最主要的方法是所學的字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。另外，也可以采取一些歸類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓學生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。在指導寫字的時候，一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。在寫字教學中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。但在這次國培中，通過理論的學習和三備兩磨得實踐讓我明白了讀并不是那么簡單的，要想真正達成這一教學目標，必須在朗讀的教學上狠下功夫，對此我做了如下分析和思考：一年級的課文教材多以詩歌通話兒歌為主，讀起來朗朗上口，很容易激發(fā)起學習的興趣，在以后的教學中，我主要從以下幾個方面努力：(1)提前朗讀：每篇課文在學習之前，我都可以讓學生進行提前閱讀，在朝讀課朗讀時可以采取同桌檢查的方式，比一比誰的課文讀得好，并給予一定的鼓勵，這就大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。(3)注重朗讀評價：當一名學生讀完后，我必須及時地做一番評價，在評價時采用激勵性的評語為主，在評價時也要尊重學生的個體差異，不光老師評價，還讓學生互相評一評，引導學生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多給予別人表揚，少一些批評。要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。培訓雖然即將結(jié)束，但我們的學習之旅才剛剛啟程。也讓我從我的同事身上學會真情熱情的幫助別人，收獲的將不只是快樂，而是一份真情。一段時間的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。慢慢的自己開始被國培吸引了，自己對每一個模塊的課程都認認真真的學習，仔仔細細的體會，看到專家的講座是那么的精妙，使自己如醉如 癡，看到許多一線教師的優(yōu)秀課例，使自己增長了許多教學藝術(shù)，看到了理論和實踐的結(jié)合，使自己明確了努力方向。雖然學校工作很忙，學習任務(wù)很重，但自己能苦中作樂，起早貪晚擠出一切可利用的時間，不錯過一切學習的機會，聽講座、看示范課、撰寫研修日志、發(fā)評論、發(fā)話題、搜集資源上傳供大家參考。最讓我欣慰的是4次作業(yè)全部得“優(yōu)”，并被推薦。回顧國培學習以來的幾十個日夜，感覺自己從很多方面都得到了提高：首先，聆聽講座，在學習中提高，在思考中前進。“書到用時方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。通過這次學習，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要關(guān)注學生的個體差異，備課先備學生，設(shè)計高效導學案，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，運用新的教學理念于課堂實踐，使自己所從事的工作更加完美。本次培訓，真可謂“百花齊放，百鳥爭鳴”。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。我一定會把自己的感悟應(yīng)用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。兩個月的網(wǎng)上培訓，我在保質(zhì)保量完成教學任務(wù)的同時，認真地完成了國培的學習任務(wù)，每天都登陸平臺觀看專家的視頻講座、點評和其他學員的作業(yè)，堅持獨立撰寫作業(yè)及培訓感言，一次不落地參與在線研討交流。國培學習中每一個模塊的作業(yè)，自己都認真對待、精心完成，尤其是模塊四中的“三備兩磨”，通過這個活動我明白了每一次的備課后都要再次閱讀、反思、修改，也要集同年級老師的意見，畢竟三個臭皮匠頂個諸葛亮啊，這樣精心備出的課上起來效果也比以前好多了。教師要想“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。所以，我們必須不停地學習，在學習中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好。平臺上那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。在我們這些農(nóng)村的學校，學生知識基礎(chǔ)差，學習能力低，教師工作任務(wù)又非常繁重，一邊抓教育教學工作，一邊抓教師遠程培訓學習輔導，我深深感受到輔導老師高度負責的工作態(tài)度。大家都只知道培訓期間的簡報都做得又快又好，可以想象在我們都休息的時候，輔導老師還在做著簡報、公告等。如果僅僅是一個人的問題，那應(yīng)該沒什么，但是我知道，輔導老師肯定不止回答一個人的?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。