【正文】 教室漸漸安靜下來，孩子們都靜靜的在窗前看著雪，聽著我讀的文章，有的若有所思，有的神情陶醉??“啊，多美的雪啊，帶著它們的冰肌玉膚，飛臨人間，讓人覺得世界如此完美！”有的孩子看著窗外的雪花動情的與我應和起來。寫得真好！”“老師，我覺得雪真是一個精靈，突然而至，我們都喜歡它！”“老師，雪一下，我們就可以堆雪人，打雪仗了！” 下課了，孩子們一哄而出，盡情地一頭撲入雪的世界。帶著一身潔白的衣服來到大地媽媽的懷抱??”閱讀著這些文字，我的心久久不能平靜：教學真的可以成為一種藝術，這時他會具有一種神奇的魅力，使我們的課堂充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預約的精彩。國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目光盤學習個人研修成果福久小學曾學熙讀 品 悟 誦——小學古詩教學藝術探討古詩詞源遠流長,博大精深,是我國文學史上一朵久開不衰的奇葩。學好古詩詞不僅可以弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，傳承民族精神，還可以培養(yǎng)學生正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位，陶冶思想情操。但在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一部分教師為了應對考試，只是對詩詞做簡單的講解，對一些名句做重點的分析，然后要求學生背誦默寫就萬事大吉。今年，我參加了國培(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目光盤學習，我認真觀看并學習了古詩詞課堂專題。那堂課我的設計思路是以讀為主，品味詩韻。（一）初讀韻味這個教學環(huán)節(jié)我通過先讓學生自讀，然后自己范讀，讓學生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節(jié)奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學生在讀中掌握詩的韻律。課下，我仔細回想，效果非常好。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌相互讀，來更好完成這一教學環(huán)節(jié)。接著我充分放手讓學生主動學習，獨立思考字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思考的痕跡。然后全班進行交流，學生學懂的我沒有再講，讓學生體會夸張的用法。課堂上充分體現(xiàn)了學生自主學習、合作探究，先學后教的教學理念。課下回想，的確還有不足，課堂上沒能給學生點到；夸張的寫法學生總結(jié)出來后，也沒能進行拓展，讓學生再想想夸張的詩句；詩句意思也應該讓學生在小組內(nèi)或同桌相互再說一說。而且學生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。并讓學生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學生談了自己學完詩后的感想和收獲，達到本課的教學目標。這次學習讓我在古詩教學的方法上有了大膽地探索，使原本枯燥無味的古詩教學變得絢麗多彩。國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目光盤學習個人研修成果福久小學王際忠加強學習、發(fā)揚亮點教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性與內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。對此要做到：一、抓好業(yè)務重點，樹立正確的課程觀。想提高課堂效率，首先是教師自己的修養(yǎng)要提高。還要大量閱讀文學著作，擴大知識面、豐富自己的文化積淀。這樣才能有效的確立“用教材”的正確教材觀，創(chuàng)造性的運用教材。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。針對小學低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。三是堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。四是在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣、不盡相同。四、發(fā)揚教學亮點、發(fā)揮自身優(yōu)勢我是一名陽光、開朗、民主的教師，而語文氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。因此，我要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，當好一名人民教師。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在歡樂和諧中提高效率。國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目光盤學習個人研修成果羅帶中心校上名山小學 李儉偉我認真學習了《小學語文自主學習的教學策略》，聽了專家的講座，閱讀了文本資料，我受益匪淺?；蚨唐诨蜷L期，或固定或臨時，一定要設計。，注意及時讓學生把問題反饋出來，因此必須檢查課前，注意收集整理。，自主開發(fā)，有效利用。也就是說，有的環(huán)節(jié)不一定求多，而要以學生的全面進步，自主精神的激勵為最終極的培養(yǎng)目標。知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展?！庇忠驗槎皇兰o的新型人才必須是會學習、會創(chuàng)造的人，所以教師教語文的關鍵是要教給學生靈活的學習方法和讀書方法，這是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展個性的目的。通過學習我深刻體會到：課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。靈活的教學方法，首先表現(xiàn)在教師站在整個語文教學的全局上審視教材，根據(jù)學生的年齡特點把握教材，精心地重組教材，不是被教材牽著鼻子走，不是把教材看成是一些支離破碎的知識點，而是靈活使用教材，懂得教材的內(nèi)在聯(lián)系性，看到教材向課外的擴展。其次表現(xiàn)在教師精心設計教學，這里所談的精心設計不是想著要怎樣去牽學生鼻子，而是根據(jù)教材內(nèi)容，學生的年齡特點，興趣愛好，個性特點去思考：設計什么樣的問題最能激發(fā)起學生的研讀探究興趣，用怎樣的學習方式才能調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，使學生能全體參與學習，全程參與學習。再次，教師要將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，如，學“盲”字，學生因“育”字的記憶定勢，會在“盲”字的上面多加一點，此時教師可以這樣引導，“人的眼睛死了，就是盲人了”。如，期末復習時，布置學生自己出一份考題，學生在自主完成出考題的這項學習任務時，要去看課本，查閱資料，而在這一個活動過程中，他的主體作用就得到了發(fā)揮，學生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習