【正文】 票3元。教師注意糾正學(xué)生使用不當(dāng)?shù)脑~語，強(qiáng)調(diào)語言的簡潔性。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。理解生字組成的詞語和文中蘊(yùn)含的深刻道理。（2）指名朗讀，說說為什么這樣讀？讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確他們說話語氣的不同。（4）指名分角色朗讀，再次深入體會(huì)。（2）在體驗(yàn)中感受青蛙登山的辛苦，同時(shí)啟發(fā)想象上山過程中還會(huì)遇到什么困難，怎樣克服？（3）品讀第10自然段，體會(huì)“一級(jí)一級(jí)”“不知不覺”在句子中的意思。（2）感情練讀第11自然段，體會(huì)青蛙心情的歡暢?？偨Y(jié)出示：世上無難事，只要肯攀登。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。情感態(tài)度目標(biāo)：懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理。小卡片（對(duì)話的內(nèi)容）。師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？二、精讀3自然段?！保┻@句話你讀懂了嗎？說說什么意思。青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結(jié)：是啊，還因?yàn)樽约禾×耍趿?。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請(qǐng)你們多讀幾遍再來說好嗎？（學(xué)生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關(guān)語句把它畫下來，與同桌說說?！睅煟盒∨笥颜业谜嫒?，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會(huì)體會(huì)好嗎？讀句體會(huì)?！保┠隳荏w會(huì)出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情嗎？師：看來這時(shí)的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？小結(jié)：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心，我們也來像他們一樣來把這個(gè)對(duì)話讀一讀。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級(jí)。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵(lì)來讀讀。你們想演一演嗎？請(qǐng)找你的好朋友練習(xí)一下。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯(cuò)，對(duì)登山充滿了信心。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀?。?）、登山那么勞累，他們又是怎樣對(duì)待的呢？（累了就在草叢中歇一會(huì)兒）渴了呢？（渴了喝點(diǎn)山泉水。）（3）、拓展練習(xí)：你們想想，他們?cè)诘巧竭^程中還會(huì)遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個(gè)勁兒往上登。（4）、好了，馬上就要到達(dá)山頂了。板書：到達(dá)山頂看到大海（個(gè)別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。千里之行，始于足下。自信是成功的第一秘訣。收集有關(guān)堅(jiān)持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流板書：青蛙看海跳上一級(jí)又跳上一級(jí)一級(jí)一級(jí)跳???? 世上無難事，只要肯攀登教學(xué)反思： 心中那片?！肚嗤芸春！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇童話故事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。第二課時(shí)怎么上，這個(gè)問題一直在腦海中盤旋。興許是她這句話，讓我有了懶惰的理由，就是在邁進(jìn)教室的時(shí)候，也沒有寫教案，心中沒有底，不知自己會(huì)把孩子引渡向何方?！薄半y?！薄半y。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？小松鼠來了，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈?！拔医K于夢想成真了。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。語感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。教具：課件學(xué)時(shí)：２課時(shí)板書設(shè)計(jì)：狼和小羊狼小羊找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來大聲嚷：反正都一樣??（兇殘）（善良）教學(xué)步驟：第1課時(shí)一、揭題：課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。找6個(gè)人，開火車式讀。指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？師：對(duì)！狼非常想吃小羊。師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。誰再讀讀狼說的話。誰能不用反問句說說這句話的意思？師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些?？吹诙螌?duì)話，課件演示。小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。自學(xué)課文。伴演自己喜歡的角色。第2課時(shí)一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。（課件：6個(gè)生字）二、學(xué)習(xí)生字學(xué)“喝”①你用什么方法記住這個(gè)字。②怎么寫漂亮？剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。教學(xué)反思：《狼和小羊》教學(xué)反思（作者：duck）今天，我執(zhí)教了二年級(jí)教材中《狼和小羊》一課，這是一篇生動(dòng)的寓言故事。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話，揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里，我能感受到他們的心始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。二、搭建朗讀平臺(tái)寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí)，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時(shí)間——向課外延伸，拓展了閱讀的空間——向校外伸展。推薦閱讀該書的原因有兩個(gè)：與文本相關(guān)。能學(xué)以致用。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的要求：。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)思路：首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。整個(gè)教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，出示課題。二、學(xué)生自由輕聲讀課文。)。(1)烏鴉在大樹上做了個(gè)窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(d242。(2)狐貍對(duì)烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(ch224。哇(w224。u)就掉(di224。、生詞卡片。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。思考：課文講了一個(gè)什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。(深入理解課文內(nèi)容)二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。他們是鄰居，彼此是了解的。思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。點(diǎn)撥“直流”的意思。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來。第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。烏鴉聽了狐貍的話。第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(獻(xiàn)媚)第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語氣。第三課時(shí)一、分角色朗讀課文。二、理解寓意。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。完成課后2—4題作業(yè)，并能感情朗讀課文。，觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。抽讀字卡：、舟、西、雨二、觀察比較：(由扶到放)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字?！笆肌钡淖笃院酮?dú)體字“女”有什么相同和不同。)書寫時(shí)應(yīng)注意什么？(第三筆由橫中線下往上提?！翱凇币獙懙蒙蠈捪抡?(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”。(3)“雨”做偏旁時(shí)，第三筆“橫折鉤”變?yōu)椤皺M鉤”。要求：各照寫、仿寫、默寫一個(gè)合體字。三、課堂練習(xí)。、組字游戲。(略)練習(xí)4 教學(xué)目標(biāo): 。，體會(huì)它們的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：字詞句的訓(xùn)練。教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。（略）作業(yè)設(shè)計(jì)安排: 課內(nèi)：完成書上個(gè)練習(xí)。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。（1）指名借助拼音讀題目。指導(dǎo)（1）引導(dǎo)學(xué)生看例子，弄清題目意思。練習(xí)（1）獨(dú)立完成3道練習(xí)題。反饋 核對(duì)糾正。弄清題目要求。出示卡片：廠——場（1）指名讀。（3）用組詞的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清“廠”和“場”的意思。（1）指名讀。（3）用組詞的方式，讓學(xué)生弄清“物”和“務(wù)”的意思。（2）比較這兩個(gè)字的音形義。出示次卡；居——局。（2）比較這兩個(gè)字的音形義。練習(xí)。反饋。集體讀已組成的詞，鞏固對(duì)字形的記憶。指名讀題，幫學(xué)生弄清題目要求。（1）指名認(rèn)讀詞語。通過比較，認(rèn)識(shí)到疊詞在形容的程度的不同，有“很普通”的意思。（1）集體認(rèn)讀，個(gè)別認(rèn)讀詞語。（3）讓學(xué)生讀準(zhǔn)，體會(huì)詞組表示的意思，也可以說說你所知道的類似結(jié)構(gòu)的詞組。請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶讀；指出讀的不正確的，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。指名朗讀第一句：小鷹飛得高嗎？比較四個(gè)句子，明確它們的意思不一樣，了解疑問句的幾種不同表達(dá)方式。（1）齊讀四個(gè)疑問句。（強(qiáng)調(diào)讀出疑問句的語氣）（3）同座位相互練習(xí)。用“開火車”的方法，檢查學(xué)生讀的情況，爭取檢查到每個(gè)學(xué)生。教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“熱、些、想”這3個(gè)字。（3）指導(dǎo)書寫“熱”。引導(dǎo)學(xué)生觀察，用比較的方法，啟發(fā)學(xué)生寫“熱”，上半部分占位大，超越了橫中線下半部分則占位小寫。按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“些、想”。練習(xí)。輔導(dǎo)時(shí)注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。指名讀題教師談話幫學(xué)生弄清本題的要求。（1）學(xué)生自由讀四條成語。（2）教室范讀。（4）理解四條成語的意思。一往無前：勇往直前，無所阻擋。練習(xí)。（2）同座位相互練習(xí)背誦。（1）集體齊背。二、教學(xué)第七題。（1）指讀練習(xí)要求。指導(dǎo)。（2）指名試讀。（4）教師結(jié)合本組課文幫學(xué)生理解名人的名言。（1）練習(xí)。（2）指名讀。指名試背。（1）檢查朗讀。第四課時(shí)教學(xué)第八題一、審題。學(xué)生借助拼音自讀圖下的問題。指導(dǎo)觀察圖畫。）引導(dǎo)學(xué)生想象阿姨會(huì)怎樣說怎樣做。（1）指導(dǎo)學(xué)生分角色練說，相機(jī)指導(dǎo)。（可互換角色練習(xí)兩次，鼓勵(lì)學(xué)生大方自然地練說）（3）請(qǐng)表演得好的同學(xué)上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議好在哪里，指出不足之處。（5）請(qǐng)班上語言表達(dá)能力較弱的同