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正文內(nèi)容

九年級語文培優(yōu)輔差計劃-閱讀頁

2024-10-03 17:22本頁面
  

【正文】 的。誤區(qū)一:記敘文要寫真人真事。甚至,由它推論出了一些語文方面的定理,例如:若判定這篇文章的體裁是記敘文,那么,就能判定,這篇文章一定實有其人,也一定實有其事。記敘文的真實,應(yīng)該是文學(xué)的真實,應(yīng)該是符合現(xiàn)實生活的真實,而絕不應(yīng)該等同于真實的生活。記敘文的文學(xué)性,意味著生活中的人和事,是可以進行文學(xué)的剪裁、拼接、修補、提煉、加工、潤色等處理的。所以說,記敘文當(dāng)然是要寫真人和真事的,但這個真人,應(yīng)該是經(jīng)過文學(xué)加工過的真人,是源于真人又超越于真人,不能完全等同于本原真人的人了;而這個真事,也自然是這個道理。誤區(qū)二:積累素材,平時要注意多觀察生活。平時多觀察生活,確實是積累素材的主要途徑。但誤區(qū)在于,究竟應(yīng)該怎樣去觀察。當(dāng)然,說文學(xué)觀察要完全不需要眼睛,那也是走上了極端;有些人、事、物,我們是需要用眼睛看、用耳朵聽、用皮膚觸、用鼻子聞的,只有這樣,我們才能很好地感知。用心想,是要用心靈去閱讀。轉(zhuǎn)變了思想,積累了素材,這就為寫有生活真實感的好作文鋪平了道路。(一)要注意推敲文章每個細(xì)節(jié)的合理性。我反復(fù)地和學(xué)生講:合乎情理的,假的也是真的;不合乎情理的,真的也是假的。這樣說,一方面是強調(diào)文章情節(jié)、細(xì)節(jié)的合理性的重要性;另一方面,確實在提示你,有時,若不推敲其合理性的話,真的有可能會“弄真成假”的。例如我的家在偏僻的農(nóng)村,假如一名學(xué)生,寫了一篇以保護江河水資源為主旨的習(xí)作,她寫的題材是黃河,假想自己是黃河中的一條魚。我們家就金錢河或漢江江畔,你與其憑空臆想黃河,為什么不以我們能看得見的河、江為寫作題材呢?這樣選自你生活周圍的題材,才更容易寫得合乎真實的情境。沒有去過美國的人,卻以美國人的生活為寫作題材;沒有去過南方的北方人,卻以南方為寫作題材,這樣的情況,都是屬于偏離了你自己的生活范圍,縱使你才智過人,善于編造,也無論你把情況想像得多么合情合理,終不免會貽笑大方,暴露出虛假的面目罷了。所以說:選你生活中的、身邊的題材,也是你記敘文具有真實性的必要條件。九年級語文培優(yōu)輔差計劃付麗麗淺議記敘文寫作付麗麗第四篇:九年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差計劃九年級數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差計劃梅江中學(xué)勾 衛(wèi) 旭一、指導(dǎo)思想:為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),努力探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。特制訂本期培優(yōu)輔差計劃。學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)的氛圍不濃,學(xué)習(xí)小組長比較認(rèn)真負(fù)責(zé),從兩個班的學(xué)習(xí)成績來看,離期望值相差較遠(yuǎn)。特別對于學(xué)困生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時,教師要力爭當(dāng)面批改、指出錯誤、耐心指導(dǎo)。課余時間個別輔導(dǎo)在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。對于優(yōu)等生,擬推介一本《世紀(jì)金榜》給他們學(xué)習(xí),布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立完成;同時,定期對學(xué)困生進行輔導(dǎo),對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行鞏固,對特別基礎(chǔ)差的學(xué)生,進行個別輔導(dǎo)。還可在學(xué)困生之間開展一些比賽,比如:看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰每次考試成績好等。定期讓優(yōu)等生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,讓學(xué)困生總結(jié)自己的進步。加強溝通交流,了解掌握優(yōu)生的家庭、學(xué)習(xí)情況,盡量排除和減少學(xué)習(xí)中的困難和干擾。根據(jù)學(xué)生的個體差異,安排不同層次的作業(yè)。圍繞提高平均分、合格率和優(yōu)秀率的目標(biāo),嚴(yán)格實施、注重過程、注重效率、講究效果。讓優(yōu)生有動力同時也有競爭的感覺。7.做到“堂堂清”,“月月清”:要求學(xué)生每天做好”預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”。我們堅信:努力和團隊協(xié)作能夠使兩個班級在去年的基礎(chǔ)上更進一步,實現(xiàn)本學(xué)期的預(yù)定目標(biāo)。一、思想方面的培優(yōu)補差,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛他們,讓學(xué)生覺得老師是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。二、培優(yōu)補差對象本班數(shù)學(xué)學(xué)困生:張旭光 戴二林汪炫成夏薇付翠張燕本班數(shù)學(xué)優(yōu)秀生:余念 宋安 周云龍 喻子彤 盧檢 趙佳豪 黃淼杰 韋帆 許秋君三、培優(yōu)補差具體措施利用課余時間和晚自習(xí),對各種情況的同學(xué)進行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。:方高坪中學(xué)2014年秋九二數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差計劃感受到老師的關(guān)愛,才會努力去學(xué)習(xí)。2014年9月
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