【正文】 《毛澤東選集》中就提到“社會主義的經(jīng)濟法則是發(fā)展經(jīng)濟，保障需要”、我們應(yīng)該以實事求是的態(tài)度，團結(jié)一切可能的同志，更多地懂得客觀世界的規(guī)律，兼顧國家、集體和個人三個方面，進一步提高勞動生產(chǎn)率。江澤民同志則指出必須堅持三個代表，注重與時俱進，貫徹實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、堅持科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，物質(zhì)文明和精神文明兩手抓，進一步解放生產(chǎn)力。以上種種說明科學(xué)發(fā)展觀是運用馬克思主義的立場、觀點、方法認(rèn)識和分析社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和豐富實踐。二、深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，是實現(xiàn)全面可協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的重要保障。比如近年來先后提出“西部大開發(fā)”、“振興東北”等等，這都是我們黨為了統(tǒng)籌實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、貫徹全國一盤棋思想的體現(xiàn)。實施了農(nóng)村公路“村村通”工程，建立農(nóng)村合作醫(yī)療保障制度，減免農(nóng)業(yè)稅，提高糧食收購價格和相關(guān)補助等等，這些都體現(xiàn)了黨和政府對農(nóng)村工作的重視，這些政策的實行也很好的促進了我國新農(nóng)村的建設(shè)，提高了農(nóng)民的生活水平，促進了社會的和諧發(fā)展。三、理論學(xué)習(xí)的目的是用來指導(dǎo)實踐。社會要進步，教育事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學(xué)的發(fā)展觀?？傊岣哓瀼芈鋵嵖茖W(xué)發(fā)展觀的能力，一靠學(xué)習(xí)，二靠實踐。只要我們毫不松懈地堅持努力學(xué)習(xí)和刻苦實踐，并能成為一種自覺和習(xí)慣，一定會在實踐中得到切實的提高。堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。實現(xiàn)更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育、構(gòu)建體系完備的終身教育、健全充滿活力的教育體制。今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是：堅持以人為本、推進素質(zhì)教育。袁貴仁：教育公平與教育質(zhì)量將成今后工作重點地點：會議室形式：集中 主持人：楊曉娟學(xué)習(xí)內(nèi)容：黨支部號召黨員和全體教師學(xué)習(xí)全國著名特級教師霍懋征的事跡 霍懋征是我國當(dāng)代著名教育家，全國首批特級教師，是“愛的教育”的倡導(dǎo)者和實踐者，是我國高學(xué)歷人才從事小學(xué)教育的先行者。她以愛執(zhí)教、文道統(tǒng)一的教育思想，孜孜不倦、勇于進取的創(chuàng)新精神，值得每一個教育工作者終生學(xué)習(xí)?；繇骼蠋熓论E霍懋征老師是一位普通的小學(xué)老師，更是全國著名的教育家，她自稱是一個平凡的人，周恩來總理卻稱她為中國的“國寶”。她說：一個老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們。她愛每一個孩子，“相信人人都可以成才”。沒有體罰過一個學(xué)生，沒有向一個學(xué)生動過氣??她的教育理念在當(dāng)今的時代，依然是教育工作者解決德育問題的“良方”教育格言一：沒有愛就沒有教育教育理論：霍老師認(rèn)為，沒有愛就沒有教育。這件事證明，教育的前提是尊重。在此前提下，學(xué)生才會在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受教育，自覺學(xué)習(xí)。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵學(xué)生們增強（自信，勤于努力；要為每一個學(xué)生取得的進步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進步而帶來的喜悅。語文教學(xué)就是要育人為本，語文課應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生語言能力的過程中，塑造學(xué)生的靈魂，堅持“一課一得”的原則?；衾蠋熢诮虒W(xué)中關(guān)注的不僅是語言文字本身，更是通過語言文字能作用于人的文中之“道”?；衾蠋熡X得孩子的眼睛就像攝像機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。教育格言五：沒有教不好的學(xué)生只有教不好的老師教育理論：霍老師認(rèn)為，因為教師的精力有限，他們往往沒有足夠的時間對問題學(xué)生進行細致的教育和引導(dǎo)。每一個老師心里都很想把學(xué)生教好，但如果對學(xué)生缺乏愛心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。學(xué)習(xí)內(nèi)容： 和諧先進級部評選細則主持人 楊曉娟為進一步加強學(xué)校規(guī)范管理，促進教師師德水平不斷提高，增強教師的團隊精神和群體意識，爭創(chuàng)文明安全校園，特制定本細則如下：嚴(yán)格遵守《教師道德行為規(guī)范“十不準(zhǔn)”》和《呼蘭八中教師違規(guī)處理決定》，教師個人扣分累計到級部評比中。學(xué)校布置的任務(wù)不按時保質(zhì)保量完成的扣1分，對臨時性工作安排不接受的扣1分。集體集會（包括課間操、外出活動），班主任不跟隊的扣1分，級部組織紀(jì)律不好的扣1分。上班時間遲到、早退、外出不請假，集會或集體活動（含早操）遲到者各扣1分，曠工的扣3分。班級及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生清掃不及時、中午留學(xué)生寫作業(yè)每班扣1分。發(fā)表一篇加2—4分。（此項學(xué)校采用問卷調(diào)查形式累計情況）1放學(xué)后教師不鎖門扣1分，造成物品保管不善丟失的扣2分。1教師教研通課不及時的，每人次扣1分。參會人員不齊，少一人扣1分。1外出參加上級有關(guān)集會違反上級有關(guān)規(guī)定的，給學(xué)校造成不良影響的扣1—2分。1級部不團結(jié)協(xié)作、出現(xiàn)不團結(jié)現(xiàn)象扣1 分。（2）在學(xué)校突擊性任務(wù)中，有突出貢獻的班級或教師每次加1分。（4）校級以上優(yōu)質(zhì)課獲獎每人次加1分。有以下情況之一的實行當(dāng)月一票否決：（1）本級部教師有體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的家長投訴落實屬實或?qū)W校檢查發(fā)現(xiàn)的。(3)本級部學(xué)生有不安全事故發(fā)生。（5）本級部發(fā)生教師鬧不團結(jié)出現(xiàn)矛盾沖突，造成一定影響的。說明：本細則自2011年10月起執(zhí)行。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》一、愛國守法。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。二、愛崗敬業(yè)。對工作高度負責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。三、關(guān)愛學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。五、為人師表。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。作風(fēng)正派，廉潔奉公。六、終身學(xué)習(xí)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。二、堅持兩條原則： 求實——實際、實在、實效。三、主攻三大任務(wù)：（一）鑄師德重點：。 種意識。措施：；（用人制度，分配制度。）；（嚴(yán)控照顧項目，嚴(yán)把照顧門檻，嚴(yán)肅責(zé)任追究；發(fā)揮正面輿論激勵引導(dǎo)作用，發(fā)揮績效工資經(jīng)濟杠桿作用，發(fā)揮行政獎懲調(diào)節(jié)制約作用。措施：；；（著眼問題破解和教育方向引領(lǐng)及研究方法的總結(jié)與提煉），注重三結(jié)合；（⑴空間上，上聯(lián)下掛，橫向交流，虛實結(jié)合；⑵時間上，集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合；⑶功能上，吸收、消化、展示相結(jié)合。（自主學(xué)習(xí)機制，定期交流機制，團隊研修機制，考核評比機制。）；（凸現(xiàn)學(xué)科核心價值，滲透多元文化；倡導(dǎo)分層教學(xué)；豐富學(xué)習(xí)形式：接受收、發(fā)現(xiàn)式、體驗式、建構(gòu)式了。）。）科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)上的體現(xiàn)及作用作為教師，要深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)和不符合科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)理念，進一步增強貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。作為教育工作者，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，就要深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育，無論是在思想上還是在行動上都有著重大的影響。我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，在更高層次上進一步解放思想、創(chuàng)新觀念、開拓思路，努力推動科做一名有專業(yè)感的教師從實踐操作層面和教師教學(xué)的技術(shù)和能力來講，當(dāng)前教師的專業(yè)性體現(xiàn)在以下五個方面：“教材的解讀能力”。一個教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價值的教學(xué)要素來。“與學(xué)生的交往能力”。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價值觀和孩子的價值觀有很大區(qū)別，這種價值取向上的差別，會造成師生之間的隔閡。可以說，良好的與學(xué)生的交往能力的缺失，正直接影響著師生的生活質(zhì)量。“課堂組織管理能力”。比如某個學(xué)生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識到這些，就能正確地處理，有效地組織了。學(xué)生間或師生間會有各種意想不到的突發(fā)事件，教師要具備處理突發(fā)事件的能力，就像一個軍隊首長要有處理突發(fā)戰(zhàn)機變化的能力一樣。之所以提出這個能力，是因為我們經(jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師面對突發(fā)事件，手足無措，不了了之，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長。毋庸諱言，在素質(zhì)教育旗幟下的學(xué)校依然存在著嚴(yán)重或比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育，在很長一段時間里，我們無法回避升學(xué)，回避考試，考試已成為學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T無可抵擋的要事。很多老師不看試題質(zhì)量，拿來就用，導(dǎo)致學(xué)生“花時多、收益小”。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒日沒夜地去出試卷考學(xué)生，恰恰相反，由此，我們至少可以做到，沒有意義的試題不給學(xué)生做，從而讓學(xué)生省出精力去做更有益