20xx蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-01 09:51本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有思想的人來(lái)看,處處尊重學(xué)生,我不管學(xué)生答復(fù)得怎樣,即使是不到位的答案,也我會(huì)真誠(chéng)地去引導(dǎo)他們,讓他們不會(huì)因?yàn)榇饛?fù)錯(cuò)誤而感到自卑,我采用多種方法去指導(dǎo),我(請(qǐng)舉例)再如,與學(xué)生交流的感受時(shí),我(請(qǐng)舉例) 2,重視學(xué)法的指導(dǎo) 在教育上,我們常常會(huì)聽到教是為了不教,授之以魚不如授之以漁的 ,教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法要比教給學(xué)生死的知識(shí)有意義得多,我們不能一味教教材,教材無(wú)非是給師生搭建一個(gè)交流的平臺(tái),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),我(請(qǐng)舉例:你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢)當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候,我(請(qǐng)舉例:你們打算用什么方法解決這些詞呢)當(dāng)學(xué)生靜心讀文,沉思默想的時(shí)候,我(請(qǐng)舉例:不過(guò)在這一次讀的過(guò)程當(dāng)中,老師提一個(gè)小小的要求,同學(xué)們可以把遇到不會(huì)的問題動(dòng)筆畫一畫)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),不正是要教給學(xué)生這樣的知識(shí)嗎 學(xué)生個(gè)性化的行為 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?特別指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,個(gè)體的知識(shí)與生活經(jīng)歷不同,不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的態(tài)度,一個(gè)詞,一句話往往蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出細(xì)微的差異和復(fù)雜的思想,用得巧妙,能夠收到言近旨遠(yuǎn),甚至言此意彼的效果. 在教學(xué)的過(guò)程中,我便對(duì)他們說(shuō)那我們現(xiàn)在來(lái)交流一下讀書的體會(huì),馬老師愿意傾聽你們的想法,這時(shí)的老師成了課堂的配角,是學(xué)生心靈表白的對(duì)象,這樣的師生的關(guān)系是和諧的,(請(qǐng)舉例)在交流對(duì)話中,學(xué)生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內(nèi)涵. 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我在教學(xué)的教程中,安排了對(duì)文本與大師的有價(jià)值的質(zhì)疑,并作出了積極的引導(dǎo),讓他們明白發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的問題往往比解決十個(gè)問題更重要要一分為二地看待任何事情,對(duì)于專家,對(duì)于大師也是這樣,做人要有自己的思想. 4,讀寫結(jié)合 在?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?里,非常明確地給語(yǔ)文學(xué)科作了定性,有的課文側(cè)重于工具性,有的課文的側(cè)重于人文性,相比擬而言,我們要努力地尋找工具性與人文性的統(tǒng)一,除了讓學(xué)生跨越時(shí)光的隧道,再次走近這位大師,去領(lǐng)略他的風(fēng)采,共享他的智慧,我還安排了把學(xué)生學(xué)了這篇課文后的心得體會(huì)寫在書簽上這一寫話訓(xùn)練,通過(guò)這樣的方式方法,不僅讓學(xué)生所獲得的內(nèi)心的真實(shí)情感外化為活的語(yǔ)言,而且還升華了學(xué)生對(duì)文本的理解,更重要的是讓學(xué)生自制書簽,讓他們學(xué)會(huì)在生活中用語(yǔ)文,用語(yǔ)文來(lái)創(chuàng)造生活,真正嘗到學(xué)語(yǔ)文的甜頭. 此課是教者于2004年12月18日應(yīng)市雙語(yǔ)學(xué)校邀請(qǐng)而上的兩節(jié)示范觀摩課,并做了題為?如何處理好教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成?的講座. 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——?最大的麥穗?教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性,創(chuàng)造性地感受,理解,評(píng)價(jià),鑒賞文本.
.
設(shè)計(jì)特色:
閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程.
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一,課前談話
師:(課前談話)同學(xué)們
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