讀愛心教育有感-閱讀頁
2024-10-01 04:17本頁面
【正文】 學(xué)生集體的健康輿論對集體中某個或某些“后進學(xué)生”施予積極的影響。蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。因此，我們不能把所有“后進學(xué)生”看做思想品德壞、學(xué)習(xí)成績差的群體，而應(yīng)該視為一個一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”?！痹囅耄?dāng)我們要求所有學(xué)生必須在同一時間內(nèi)，達到思想道德、文化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時，不知不覺中，就剝奪了“后進學(xué)生”的“幸福和充實的精神生活”呢。 三、轉(zhuǎn)化“后進學(xué)生”的教育方法 轉(zhuǎn)化“后進學(xué)生”要講究方法，只有運用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、有效的方法，后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化才會有顯著的效果。下面就介紹給大家供工作中參考和使用： 。 。 。 。 ： 為了讓“后進學(xué)生”也有體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能的機會，鼓動班上同學(xué)選他們當(dāng)班干部，或者給他們安排一個“助理”、“干事”之類的“職務(wù)”。 。 。 最后，我以李鎮(zhèn)西老師手記二：與頑童打交道——“后進學(xué)生”的轉(zhuǎn)化部分的篇首語作為我這篇讀后感的結(jié)尾：“當(dāng)我們自然而然地走近后進學(xué)生的心靈，而他們也樂于向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒?
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