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小學生行為習慣的養(yǎng)成教育-閱讀頁

2024-09-30 06:56本頁面
  

【正文】 到快、靜、齊,聽從安排,嚴守紀律,保持良好形象。不準說話,更不準隨意走動; ( 7)愛護花草樹木和其它設備設施;不在教學樓拍球,不踐踏花草; 衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育( 1)飯前、便后要洗手; ( 2)不喝生水,不吃不潔凈食物;不購買假冒偽劣商品;( 3)每天清掃公地和教室;( 4)不亂貼、亂寫、亂畫; ( 5)不隨地吐痰、不隨手亂丟東西。 學習習慣養(yǎng)成教育 ( 1)課前要預習,預習有記錄,學會帶著問題聽課;( 2)課前準備好學習用品,靜待老師上課; ( 3)上課座姿端正,書寫時握筆姿勢正確; ( 4)上課專心聽講,不亂說亂動,勇于提問,積極回答,積極思考; ( 5)作業(yè)要字體端正,紙面清潔,格式正確,不邊做邊玩; ( 6)按時完成作業(yè),做到獨立、耐心、細致; ( 7)養(yǎng)成先復習后完成作業(yè),先審題再解答的習慣; ( 8)考試答題要細心、準確,書寫規(guī)范。有秩序上下,站隊不擠、不搶、不拖拉; ( 3)課間不做危險游戲,不在教學區(qū)拍球,運動時注意自我保護; ( 4)不在走道,樓梯間等行走通道上做游戲,不準滑行樓梯扶手; ( 5)做衛(wèi)生、擦洗門窗時要注意自身安全;( 6)不準爬樹、扒車、攀爬欄桿及籃球架,更不準攀爬升旗桿和圍墻; ( 7)遵守交通規(guī)則,豐富交通知識儲備,遠離交通安全事故;( 8)小學生不騎自行車上學,不得私自到下河游泳;( 9)不得聽從和尾隨不認識的人離開學校;( 10)嚴禁攜帶,私藏管制刀具; ( 11)不玩火、鞭炮等可能引起火災的物品 ; 四、習慣教育具體要求 (一)行為習慣 不打架、不罵人、不起、叫綽號。 尊敬老師,對老師有禮貌。 愛護課桌凳,不在學校墻壁上亂刻亂畫。 同學有困難要熱情幫助,不欺負弱小。 (二)學習習慣 按時上學,不遲到、不早退,有病有事要請假。 學會課前預習,課后認真復習,不懂就問。 認真上好早讀和午間自習,老師不在時自覺遵守紀律。 常看課外讀物,并做摘記。 勤洗頭、洗澡,自己洗各種衣物,把干凈的衣物疊好。 體貼父母,幫父母做掃地、擦窗、刷碗等力所能及的家務活。 不亂花零錢,不在校外小攤上買零食等東西。 利用升旗儀式、開展國旗下講話、宣誓等,對學生進行教育。 利用每周一節(jié)的班會課和每天放學前 10 分鐘的時間,值周教師專門有針對性的對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育。 “ 知 ” :利用主題班會,教會學生什么是良好的行為習慣,什么是不良的行為習慣,哪些應該改正,哪些應該表揚,從思想上明確認識。 “ 糾 ” :發(fā)揮同學之間相互監(jiān)督,互相幫助的作用,糾正不良行為。 每學期期開展一次 “ 文明與我同行 ” 普通話演講比賽。 每一學期各班辦一期以 “ 行為習慣養(yǎng)成教育 “ 為主題黑板報; 學校組織相關人員進行檢查評分,所得分數(shù)計入本學期 “ 優(yōu)秀班級評選 ” 。 充分利用 “ 教師家訪 ” 活動,與學生家長近距離溝通,實事求是的了解學生 在家表現(xiàn),行為習慣和生活習慣,與家長共同研究促進學生發(fā)展的教育措施、方法。 第五篇:小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 有人作過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲;你播下行為的種子,就會獲得習慣的收獲;你播下習慣的種子,就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會獲得命運的收獲?,F(xiàn)代教育家 葉圣陶先生說: “ 教育是什么,往簡單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習慣。班級是學生學習、成長的土壤,班主任是班集體的組織者和管理者 ,是學生健康成長的引路人。 一、班主任是小學生良好行為習慣的塑造者 班主任是小學生的啟蒙老師,是小學生文明行為的塑造者。大的方面包括小學生的思想品德教育、學習指導、能力培養(yǎng)、文體活動等 ,小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學習用具等,都離不開班主任的指導。這是建設優(yōu)良班風和學風的基礎。課堂上,要求學生坐端正,懂規(guī)矩,守紀律。這樣反復訓練,學生不僅提問的質(zhì)量高,而且也培養(yǎng)了多思考的好習慣。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習慣,我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷印⒁巫佣寂懦梢粭l線,每天早晚拖地、擦桌子。總之,我把對學生良好習慣的培養(yǎng),作為班主任工作的主要工作,很多學生都從這項工作中終身受益。 二、班主任是班級養(yǎng)成教育的實施者 班級實施養(yǎng)成教育,是一項系統(tǒng)工程,它要求班主任根據(jù)小學生的生理、心理發(fā)展特點,根據(jù)班級的具體情況,精心設計科學安排,嚴格管理,有 步驟、有計劃地實施。因為班級育人環(huán)境直接關系到學生的健康成長,影響學生文明行為的養(yǎng)成。 三、班主任是小學生良好行為習慣的示范者 示范是兒童最初和最基本的學習行為的方式。在班級工作中,班主任的示范作用,使養(yǎng)成教育能 “ 可見、可學、可仿、可行 ” ,班主任的行為、形象乃至人格對于學生具有重要影響。小學生模仿性強,可塑性大,最成長中又總是自覺或不自覺的喜歡模仿自己的老師。過去,我在上課板書的時候總是習慣地把粉筆頂端的堅硬部分折斷,并隨手扔在地上。我這才恍然大悟,以后無論在課堂上還是在日常中,我都十分注意通過自己的言行舉止,給學生以好的影響。反之,不良的習慣、惡習是生活方式不健康的表現(xiàn),是品德不好表現(xiàn),這不僅有害于自己的身心發(fā)展,也有害于社會的文明。 案例:鴻儒 ,男, 8 歲,小學一年級學生,在幼兒園里就比其他孩子明顯好動,思維反應各方面不比同齡的孩子慢。評析:上網(wǎng)查閱了有關多動癥癥狀的表現(xiàn), 發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為: 學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。 對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。 經(jīng)常很難安排好日常學習和生活。 經(jīng)常丟一些常用的東西。 經(jīng)常忘事。 方法: 對于好動的孩子,老師最需要的是愛心、關心和耐心,從培養(yǎng)良好行為習慣入手,耐心糾正孩子的好動行為。、糾正中要堅持下面鼓勵,積極強化,當孩子有一些自制行為的時候,當孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候 ??老師要及時 肯定,并循序漸進對孩子提出要求。只要他回答正確,就大力表揚,回答不對,也多鼓勵,少批評。但由于現(xiàn)在才一年級,訓練的時間還很長,在這個過程中仍會有反復,我會有耐心的幫助他的。我們學習 “ 方位 ” 這一課時的時候,就多叫他表演小游戲,使他在 快樂中得到了鍛煉,精力也集中多了。因此,班主任應當嚴于律己,從我做起,為人師表,言行一致,成為學生的表率,凡是要求學生做到的,班主任自己應自己首先做到,在養(yǎng)成教育中,班主任應成為小學生最直觀、最重要、最活生生的典
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