7學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)-閱讀頁
2024-09-26 19:19本頁面
【正文】 飪、手工制作等需要工具和原材料，為了保證家政課活動(dòng)不陷入無米可炊的困境，學(xué)校免費(fèi)為孩子們提供一部分原材料，還發(fā)動(dòng)學(xué)生充分利用家中廢舊物品，如掛歷紙、各類紙盒、布頭等用于手工制作。家政技能的掌握，自理能力、動(dòng)手能力的提高都是在教育過程中一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，光靠幾節(jié)專門的家政活動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們堅(jiān)持把家政教育融入學(xué)校的整體育人工作當(dāng)中，滲透于學(xué)校、社區(qū)等的各項(xiàng)活動(dòng)中，起到了事半功倍的作用。學(xué)校開展的各類活動(dòng)始終與家政綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。六一quot。親親好媽媽quot。名廚展名藝quot。在愛科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，組織學(xué)生開展了繡出壯鄉(xiāng)文化的春天十字壯繡進(jìn)課堂的科技創(chuàng)新探究實(shí)踐活動(dòng)。 為了推進(jìn)家政教育勤勞節(jié)儉主題，結(jié)合家政教育組織學(xué)生縫衣服、扎拖把、燒飯菜等家政技能競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，獲得成功的喜悅，從而增進(jìn)熱愛勞動(dòng)的思想感情，使傳統(tǒng)美德教育更加深入。 （2）社區(qū)活動(dòng)中滲透。xxxx年2月24日下午，我校家政課老師和部分學(xué)生深入大板二社區(qū)，對(duì)社區(qū)女性進(jìn)行工藝手工編織的培訓(xùn)，向前來社區(qū)考察工作的新加坡考察團(tuán)的嘉賓展示了學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)。 （3）家庭生活中實(shí)踐。因此，我們通過家長會(huì)、家訪、致家長一封信等形式向家長宣傳家政教育的重要性，引導(dǎo)家長積極配合，為孩子提供更多家政實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓孩子在家中學(xué)拖地、學(xué)整理、學(xué)做菜、學(xué)修理等，專門設(shè)計(jì)了《家政實(shí)踐活動(dòng)記錄卡》，要求家長對(duì)學(xué)生參與家政實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行記錄，作為期中期末進(jìn)行評(píng)比表彰的一項(xiàng)依據(jù)。 在五年多的家政教育實(shí)踐中，我們總結(jié)出了四環(huán)雙向式課堂教學(xué)模式，即：學(xué)生的活動(dòng)：實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)rarr。實(shí)踐中創(chuàng)新rarr。教師的活動(dòng)：實(shí)踐中點(diǎn)撥rarr。實(shí)踐中引領(lǐng)rarr。如：在上豆塑課時(shí)，一上課就讓學(xué)生把帶來的各種各樣的豆放在課桌上，讓學(xué)生先玩豆子，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題。選擇不同顏色的豆時(shí)，又會(huì)有什么不同的效果。hellip。 構(gòu)建了小學(xué)家政綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。 促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。 一是學(xué)生的知識(shí)空間得到拓展。如周琳老師在上《美麗的壯繡》一課時(shí)，把壯文化融入家政課的教學(xué)之中，讓學(xué)生更多地了解了壯族民俗、經(jīng)濟(jì)和文化，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。家政綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在開發(fā)過程中更多考慮的是我們學(xué)校的學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程主要是根據(jù)學(xué)生需求而開設(shè)，不斷滿足學(xué)生的多樣化需求。家政綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣、提高了學(xué)生的生活能力，增強(qiáng)了學(xué)生審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，綜合素養(yǎng)得到了較大的提高。 四是增強(qiáng)了學(xué)生自信心。 （2）教師的專業(yè)得到發(fā)展。家政綜合實(shí)踐課程的開發(fā)與實(shí)施，通過自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了教師觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實(shí)的執(zhí)行者向課程的決策者過渡，催生了教師創(chuàng)新思維。家政綜合實(shí)踐課程的開發(fā)，教師與學(xué)生與家長與社會(huì)合作探討的多了，教師之間的交流合作多了，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的整體成長。通過家政綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過程，教師在這一過程中不斷反思，不斷揚(yáng)棄，科研能力得到進(jìn)一步的提高。 四是師生間的關(guān)系變得更融洽了。 （3）打造了學(xué)校
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