7學(xué)習(xí)教與學(xué)的秘密心得[最終版]-閱讀頁(yè)
2024-09-26 17:06本頁(yè)面
【正文】 從研討會(huì)上獲得樂趣和收益，就不會(huì)再對(duì)公開課感到懼怕，甚至?xí)箝_放日常的課堂。如果按照上述理解，那么，綜合學(xué)習(xí)就陷入到活動(dòng)主義與體驗(yàn)主義中，而學(xué)科學(xué)習(xí)就陷入到知識(shí)主義與技能主義中了。 佐藤學(xué)所說的綜合學(xué)習(xí)也就是我們所知道的綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是本次新課程改革最具創(chuàng)新同時(shí)也最具爭(zhēng)議的。要加深綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，首先必須認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)與分科學(xué)習(xí)的區(qū)別，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是一種孩子氣的蹦蹦跳跳，恰相反，它是一種更為深刻的學(xué)習(xí)。分科學(xué)習(xí)的初衷是分門別類地清晰呈現(xiàn)知識(shí)，使知識(shí)能深入、累加地傳授給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)夸美紐斯所設(shè)想的“百科全書”式人物的理想。學(xué)生面對(duì)真實(shí)問題的手足無措是不難預(yù)料的，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)是意識(shí)到分科課程這種缺失后的新的課程形態(tài)。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給我們的驚喜不僅在于它帶來了一種新的課程形態(tài)，還在于這種課程形態(tài)帶給我們的沖擊，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一種與客體對(duì)話，與他人對(duì)話，與自我對(duì)話的活動(dòng)，這帶來我們對(duì)課堂教學(xué)的立體審視，課堂也是這三種實(shí)踐的活動(dòng)，將扁平、單一的課堂變得生動(dòng)、豐富起來。應(yīng)該說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程理念的生長(zhǎng)點(diǎn)，其中蘊(yùn)含了課堂教學(xué)改革的豐富意義，提供了一個(gè)契機(jī)。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)難以實(shí)施的重要原因被認(rèn)為是教師缺乏開發(fā)、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)，實(shí)際上，一來由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程畢竟是新生事物，對(duì)于新生事物我們總該允許一些探索的時(shí)間，二來是因?yàn)槲覀兊慕處煆男∷艿慕逃脖憩F(xiàn)出了后遺癥，佐藤學(xué)說，他甚至覺得，這種素質(zhì)與其說是存在于那些學(xué)生時(shí)代就一直優(yōu)秀的教師中，還不如說是存在于那些學(xué)生時(shí)代不愛學(xué)習(xí)，而在大學(xué)階段或進(jìn)入社會(huì)后才體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而大開眼界、不斷進(jìn)步的教師中。他還指出，許多教師為活動(dòng)主題苦惱的原因在于他們都只在學(xué)校中生活，也不在社會(huì)中生活。 四、打造學(xué)習(xí)共同體 學(xué)校是一個(gè)個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方，“公立”學(xué)校是“我的學(xué)?！?，同時(shí)也是“大家的學(xué)校”。如果學(xué)校失去了這些熱心于教育和學(xué)習(xí)的人們，那么，它即使能夠招收和訓(xùn)練學(xué)生，也只不過是一個(gè)不能發(fā)揮任何創(chuàng)造能力的機(jī)構(gòu)而已?！甭牭綄W(xué)生喊：“請(qǐng)來我們的教室啊。學(xué)生的心情真誠(chéng)的、坦率的?！逼鋵?shí)，我們目前經(jīng)歷的這場(chǎng)課程改革也是如此，教師是這場(chǎng)革命的中堅(jiān)力量，只有我們都能重新審視自己的生命和教學(xué)，“革命”才有勝利的可能。僅此而言，它決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命?！? 總之，教育改革是一場(chǎng)靜悄悄的革命，它提倡一種新的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)
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