教師責(zé)任心的心得體會(huì)分享-閱讀頁(yè)
2024-09-24 12:04本頁(yè)面
【正文】 都對(duì)學(xué)校抱有希望?！ ∥覀儗?duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了處理，處理不是目的，當(dāng)然，處理也是一種教育手段。當(dāng)每次處理學(xué)生的時(shí)候，我的心情都很沉重。有沒(méi)有比處分更好的辦法?！ ?duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)?！蔽覀儜?yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，……，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人，關(guān)鍵是看學(xué)校教育的成功與否。我們教師的工作也會(huì)越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)可的。 教育水平有高低之分，教育責(zé)任心不應(yīng)有強(qiáng)弱之別。 責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。 有人把教師對(duì)待自己的工作劃分為三個(gè)類型，一是受苦受難型的，不喜歡自己的工作，覺(jué)得當(dāng)老師是個(gè)苦差使。第三類則是把自己的工作看成是光輝的事業(yè)?！ 〗逃呢?zé)任心，呼喚情感教育。重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能夠走進(jìn)學(xué)生心靈深處，用愛(ài)心、耐心來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)父母的責(zé)任感。要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱詈檬莵?lái)自他們身邊的榜樣，使他們有認(rèn)同感。要使高生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化，自我約束、自我提高?！ 〗處熀饬繉W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也要做一個(gè)調(diào)整，不能盯著分?jǐn)?shù)，要有全方位多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里獲得自信，感覺(jué)到自己會(huì)有所作為，從而為社會(huì)培養(yǎng)出健全心智的合格青年?！ ≡谌粘５慕逃虒W(xué)中，我們遇到困難，遇到挫折是難免的。如果說(shuō)我們真的遇到挫折、失意，乃至失敗時(shí)，讓我們像永遠(yuǎn)積極思維的“牛仔大王”李維斯一樣，立即大聲地對(duì)自己的潛意識(shí)說(shuō)一句：太棒了!這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了我一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?！ 」磐駚?lái)，愈是成大業(yè)者，其精神的力量愈是強(qiáng)大。成功者不是沒(méi)有低潮，而是他們絕不會(huì)讓自己在低潮中“呆”得太久。他們?nèi)松倪^(guò)程都是一樣的，跌倒了，爬起來(lái)，再跌倒，再爬起來(lái)，只不過(guò)成功者跌倒的次數(shù)比爬起來(lái)的次數(shù)要少一次，而平庸者跌倒的次數(shù)只不過(guò)比爬起來(lái)的次數(shù)多了一次而已。最后一次爬不起來(lái)，或不愿爬起來(lái)，不敢爬起來(lái)的人，人們就把他們定義成“失敗者”。只要不服輸，失敗永遠(yuǎn)不會(huì)是定局! 有什么樣的自我期望，自然就會(huì)選擇什么樣的信念?！ ∮惺裁礃拥膽B(tài)度，你就會(huì)什么樣的行為。 有個(gè)別同志面對(duì)暫時(shí)的困難，我想對(duì)這些同志說(shuō)一句。我們沒(méi)有理由去懷疑自己，否定自己。我們的團(tuán)隊(duì)是個(gè)能打勝仗的團(tuán)隊(duì)，在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中是不允許掉隊(duì)的。我們必將戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)我們更大的勝利。
物理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1