【正文】 要問題。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對(duì)話者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。所以作為老師鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖 。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，把握好考點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了 ，才能很好地駕御課堂。 新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。真正要做一個(gè)新時(shí)代中不落后的老者，不遺余力的完美的做一個(gè) “ 眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導(dǎo)播者 “ 。 20xx 年 xx 月 xx 日 ,參加了為期一天的由縣教育局組織的 “ 三科培訓(xùn) ” 二、三年級(jí)語 文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，通過培訓(xùn) ,此次培訓(xùn) ,講座老師分別從新教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排、教材的主要特點(diǎn)及使用建議、識(shí)字與閱讀部分教學(xué)建議、口語交際和寫話的教學(xué)建議等作了詳細(xì)的分析講解 ,使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn) ,明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué) ,讓我們對(duì)于新教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。 首先 ,培訓(xùn)講座教師楊正會(huì)老師對(duì)語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的講解 ,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容 ,讓我們有了新的認(rèn)識(shí) ,對(duì)教材的分析 ,為我們今后的教學(xué)指明了方向 ,也增強(qiáng)了我們老師完成語文教學(xué)任務(wù)的信心。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。讓教師真正做到 “ 用教材 ” 而不是 “ 教教材 ” 。我們會(huì)在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材 ,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,加強(qiáng)寫字指導(dǎo) ,提高學(xué)生的寫字能力。如 :識(shí)字課。第一、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系 。第三、采取韻文的形式編寫 ,易于朗讀。必要時(shí) ,我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式 ,把課文讀通順。不過要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。比如口語交際 ,從交際的實(shí)際入手 ,通過兒童最喜歡的游戲入手 ,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求 ,聲音要讓別人聽到 ,要懂得認(rèn)真聽。為我們完善自我 ,提高理論水平提供了難得的平臺(tái) ,我們一定會(huì)珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì) ,認(rèn)真學(xué)習(xí) ,利 用課余時(shí)間給自己“ 充電 ”, 用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 第五篇： 2024 語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 2024 語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 張迎輝 今天我們參加了部編本小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)。聆聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)， 自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示 及一些教學(xué)中所要注意的問題。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。 2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。 2024 語文統(tǒng) 編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 劉瑞婷 我參加了由教研室組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。 一、部編本教材的理解 通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。 漢語拼音的教學(xué)中，每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合 ,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音，培養(yǎng)觀察能力，與生活建立聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的語言，還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。最后還采用兒歌，有趣的活動(dòng)等形式增加趣味性鞏固拼音。 本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行識(shí)寫分開，多識(shí)少寫的原則。在識(shí)字寫字方面變化最大的是漢字的書寫。這些內(nèi)容以往只出現(xiàn)在寫字課堂里，現(xiàn)在列入課本了。 2024 語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì) 朱丹丹 帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托，帶著同事的殷盼，我有幸參加了教研室舉辦的部編小學(xué)語文教材培訓(xùn)活動(dòng)。 培訓(xùn)中聆聽了賈曉瑞老師的《漢語拼音的解析與教學(xué)建議》和《一年級(jí)上冊(cè)教材分析及教學(xué)建議》，正因?yàn)橛辛艘陨细魑焕蠋煂?duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)部編教材以及一年級(jí)新教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。 說到部編教材，不得不提到一個(gè)名字 —— 溫儒敏。 ” 聽了各位專家的講解我豁然開朗了，原來教科書編者于學(xué)生而言是作者，對(duì)一本需要教師解讀的教材而言自然就是主編了。看了部編教材總主編：溫儒敏，一行我深深地記住了這個(gè)名字，還特意上網(wǎng)查了他的資料。 在本次培訓(xùn)中，專家教師結(jié)合教材主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，也沒有意識(shí)到，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了：我們教師要有文本意識(shí)和科研意識(shí)。 要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。課標(biāo)和課本僅是底線的要求，新的部編教材內(nèi)容減少了，也給了我們教師更多延伸和發(fā)揮的空間。 聽了韓樂麗老師的識(shí)字寫字課。 (1)識(shí) 字分流，多識(shí)少寫，目的是讓學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂趣。合理安排字序：寫字由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由獨(dú)體到合體。識(shí)字加油站， 31 個(gè)字。 (4)文化內(nèi)涵豐富，有夏天的事物，有衛(wèi)生習(xí)慣等等，所以除了教材上例舉的，教師可以更多地組織延伸拓展。 (6)重視識(shí)字方法和識(shí)字能力。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。在隨文識(shí)字，歸類處理的基礎(chǔ)上，將剩下的字單獨(dú)解決。 部編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)其中有三點(diǎn)都是和閱讀有關(guān)的： (1)把課外閱讀納入教材體制。有了讀書的興趣和習(xí)慣，才能把語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)帶起來，把素質(zhì)教育、人文教育帶起來。這不是什么新觀點(diǎn)，但在語文的概念被弄得很混亂的當(dāng)今，重新回到樸素的立場(chǎng)來考慮問題，從 “ 多讀書 ” 的角度去理解語文的本質(zhì)，是有現(xiàn)實(shí)意義的。 (3)引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。就是要研究如何 把 “ 教讀 ”“ 自讀 ” 和課外閱讀三者結(jié)合起來，融為一體，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。所有這些指向都提示我們要重點(diǎn)關(guān)注閱讀。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺：我不僅從專家們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí)，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各 位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上感受到的認(rèn)真