【正文】 課堂上及日常行為上養(yǎng)成好的習(xí)慣，向課堂要質(zhì)量。 四、課題研究的方法 本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。輔助方法是調(diào)查研究、個案研究和理論研究等方法。第二階段（ 2024 年 3 月 —— 2024 年 8 月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作： 深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識； 分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果； 定期組織學(xué)生個案研討活動，展示研究的實踐成果。 完成研究報告，舉行結(jié)題會。平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題。但往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強。措施： 從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時時關(guān)心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。 做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。比如，他的作業(yè)稍有進步，我會及時的用激勵性評語來鼓勵他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時候少了，認(rèn)真聽講的時候多了，我從心里為他感 到高興。首先我和家長聯(lián)系，針對孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些具體的方案。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，并且勞動 也非常積極。每個學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。開學(xué)沒多久，我對班上的一部 分同學(xué)有了大致的了解。有一位男生叫韋旺，上課回答問題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從的幾次作業(yè)上來看特別差，幾乎沒有完成過一次作業(yè)。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。他不寫作 業(yè)也沒人知道了。這次談話，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行的。這是一個很有思想，有個性的孩子，聽了我的一番話，心里已經(jīng)對我沒有了抗拒。他也承認(rèn)長期以來很懶寫作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時完成作業(yè)。 一、問題的實施方案和結(jié)果 我和韋旺的媽媽商定好，在學(xué)校由我來督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長盡量抽出時間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會讓他拿出來檢查。我對他進行了表揚和鼓勵。 二、反思 經(jīng)過韋旺的這次轉(zhuǎn)變過程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對于每個人來說，其力量是巨大的，一個人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會受益終生；反之，就會在不知不覺中害了你一輩子。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運用學(xué)習(xí)方法，及時改正在學(xué)習(xí)中存在的問題，讓小學(xué)生做到主動地學(xué)習(xí)。 案例： 孫陽 男 11 歲 五年級學(xué)生。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。還可以按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。也可以用老師、家長相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。 善于處理注意力不集中學(xué)生問題的教師在一天的學(xué)習(xí)時間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開來。教育效果： 經(jīng)過這個學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時間。孫某的教育事例告 訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表揚，多一些鼓勵。 二、情況分析 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍。 三、教育對策： 要對學(xué)生進行耐心、細致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行 《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生掌握正確的衛(wèi)生行為標(biāo)準(zhǔn)。在校外，要通過家長會、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，形成合力。 學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說： “ 教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對學(xué)生進行養(yǎng)成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于 學(xué)校教育而言，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個持續(xù)，漸進、積累的過程。養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校德育工作的一項重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。 一、確定指導(dǎo)思想 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循 “ 從他律到自律 ” 這一規(guī)則。 良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。 三、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法 （一）明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣 開學(xué)初我校各班開展了 “ 一人一崗 各負(fù)其職 ” 的活動。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，我對學(xué)生說 ，你的一點點失誤就可以給集體帶來批評。所以說每一個人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。所以各班進行崗位的分工。每個學(xué)生，只有他在集體中承擔(dān)一定的責(zé)任時，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。衛(wèi)生檢查長及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。由于學(xué)生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對自己所管理的不去盡職。我們每周末都要對一周學(xué)生的崗位工作進行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處， 明確今后努力的方向。 （二）樹立典型，帶動整體 俗話說： “ 嫩枝容易彎也容易直。另一方面在學(xué)生中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓這些學(xué)生去影響、帶動其他學(xué)生共同進步。對于每個學(xué)生的點滴進步我都看在眼 里，喜在心里，總會給予肯定、表揚。如我班任明浩同學(xué)，平時頑皮淘氣，紀(jì)律松懈，和同學(xué)常有吵鬧現(xiàn)象，學(xué)習(xí)也馬馬虎虎。這對一個孩子來說，不簡單。在那一刻孩子的 臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學(xué)習(xí)旅途中一個新的起點呢？開學(xué)到現(xiàn)在，無論是學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律上任明浩同學(xué)都有了一定的進步，雖然他的表現(xiàn)還時有反復(fù)，但終究在進步，令老師、同學(xué)感到高興。當(dāng)然也還存在著許多的不足，如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細節(jié)，注意從細小處入手。很多活動都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。今后如何將活動與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是我今后努力的方向。 ” 可見行為習(xí)慣的培養(yǎng)對于受教育者和教育者是多么的重要。良好的行為習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面，我說一下我的幾點看法。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說話和讀書習(xí)慣，在教學(xué)過程中我覺得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說，到引導(dǎo)學(xué)生說，到學(xué)生愿意說，敢說，會說，強化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。例二：為了培 養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，第一，我充分利用班會課，對學(xué)生進行安全方面的教育。這些小點子也都是我和其他老師一起摸索總 結(jié)出來的，經(jīng)過師生的共同努力，半個學(xué)期以來，學(xué)生的安全意識和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。 ” 榜樣是會活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學(xué)生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。因此，在教育教 學(xué)的過程中，我不光動嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生。每天我走進校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎腰把它撿起來，放進垃圾桶；要求學(xué)生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會輕聲細語第對學(xué)生說話等等。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。 三、善良的品質(zhì)在細節(jié)中形成 對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。我們班有兩個學(xué)生說話不流利，上課會嗲問題咬字不清，都會有有同學(xué)偷偷嘲笑。 ” 我順勢引導(dǎo)孩子， “ 對啊！隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲 —— 淺談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育 老師在認(rèn)真傾聽他說話，我們其他同學(xué)也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣，這樣，你才是一個有禮貌的學(xué)生。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。 ” 這充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望，那個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常的犯錯是因為他們已有了習(xí)慣在作祟。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我曾經(jīng)很認(rèn)真的和她談話，但 是并沒有多大的改觀。每天早上，他都第一個出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學(xué)，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開；每天的作業(yè)，也開始認(rèn)真完成；每天他都能和同學(xué)逐漸學(xué)會了禮讓，能和同學(xué)們和睦相處，并主動把自己的學(xué)具借給同學(xué)使用；更可喜的是，他能主動為集體做好事。在班干部的改選中，他以絕對的優(yōu)勢當(dāng)選了勞動委員。后來，他也有反復(fù)，但經(jīng)過 老師和同學(xué)的提醒，他又做的很好了?？梢妼W(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，一定要正確面對學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點一滴進行培養(yǎng)的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩 子，讓學(xué)生健康快樂的成長。加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是落實總書記關(guān)于教育重要講話精神的體現(xiàn)，是新修訂的《義務(wù)教育法》的具體內(nèi)容。比如，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了 “ 行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小 ” 等不良傾向。正如教育思想家烏申斯基所說： “ 人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。 ”小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。根據(jù)學(xué)生的年齡特征可從以下幾方面人手。現(xiàn)代心理 學(xué)研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占 75％，智力因素約占 25％。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。 二、教無定法，貴在得法 (一 )家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生四位一體，齊抓共管 1．加強教師身教 試論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學(xué)生起了一個潛移默化的作用。 2．充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用 家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。有很大一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。通過家長學(xué)校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進行 。結(jié)合學(xué) 校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會組織的作用，聘請校外輔導(dǎo)員到校進行法制教育，提高學(xué)生的法制意識，規(guī)范學(xué)生的行為。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會 “ 原形畢露 ” 。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個恰當(dāng)?shù)?時間，用一個恰當(dāng)?shù)霓k法，對 “ 癥 ” 下 “ 藥 ” ，對他們進行 “ 改造 ” ，讓他們改掉不良習(xí)慣。同時設(shè)計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復(fù)訓(xùn)練。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。同時，教師要取得家長的支持和配合。只有當(dāng)某種良好的行為或動作通過強化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到 “ 自動化 ” 的程度。 (三 )依學(xué)齡段分層教育 行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段學(xué)生的年齡特征，有重點地分層次進行。中段年級小學(xué)生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。高年級小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。 (四 )注重體驗 小學(xué)低年級學(xué)生情感體驗具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。這時教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)： “ 我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應(yīng)怎樣做 ?” 每周的升旗儀式也是對學(xué)生進行行為習(xí)慣教育的良好契機。 (五 )榜樣激勵 人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性強，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。要樹立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，發(fā)揮榜樣的作用。在平時的教學(xué)、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學(xué)生作出示 范。讓先進的同學(xué)帶動后進的同學(xué)，對糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，會起到強大 的推動作用。要從 “ 早 ” 從 “ 小 ” 抓起。從 “ 小 ” 抓起，就是從小事抓起。 三、形成制度、互相督促 由于學(xué)生年齡較小，意志力 不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的 “ 承諾 ” ，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個比較科學(xué)的管理制度，隨時督促學(xué)生、提醒學(xué)生。學(xué)習(xí)組長要隨時督促該組的同學(xué)按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯誤嚴(yán)重時，要及時給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。 四