【正文】 生：我知道數(shù)對的意義了。 生：我知道了用數(shù)對確定位置很簡潔。 《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制五年級上冊第 93～ 94 頁。能用數(shù)對來表示具體情境中物體的位置。 ，滲透坐標的思想，發(fā)展空間 觀念。 教學(xué)重點： 用數(shù)對表示物體的位置。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 《我和你》，提問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？去年我國成功舉辦了第 29 屆奧運會，我想同學(xué)們肯定非常喜歡這些出色的運動員是嗎？今天老師帶來了部分運動員的照片，想看嗎？（課件出示照片） ，你最喜歡誰，把他的名字寫在學(xué)習(xí)卡上，然后在反面簡單描述一下他在屏幕上的位置，我們做個猜猜看的游戲。（板書左右）那從觀察者的角度，也就是以老師的角度來看，誰是第一列，請起立，第三列、第五列。從哪開始數(shù)，（板書從前往后）誰是第一行，請起立，第三行。 （二）、發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想。 小結(jié)：你們真厲害，用一對數(shù)就表示出了一個人的位置，知道這在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？（板書數(shù)對）數(shù)對表示法是確定位置的一種方 法，它是法國數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明的，看來同學(xué)們又當(dāng)數(shù)學(xué)家的潛能。 ，聽一聽是誰的位置，請你站一下好嗎？（ 3， 4）（ 2， 5）（ 5， 2），比較后兩個，你有什么發(fā)現(xiàn)，（ 4， Y）怎么回事？（讓學(xué)生體會數(shù)對表示法，兩個數(shù)字缺一不可） ：在用數(shù)對表示位置時應(yīng)該注意什么？ 二、逐步抽象，掌握方法 過渡： 同學(xué)們用這么短的時間，就把自己在班級內(nèi)的位置表示的這么清楚、簡單，可能是太熟悉這個班級了，老師帶來了我們班的座次表，（課件出示） 、李 娟的位置，（讓學(xué)生說一說列、行）然后說出數(shù)對。（指名上來指一指） 。（指名上來指一指） ，（ 3， 2）、（ 4， 4 ）（ 1， 4）、（ 3， 3）、（ 3， 4 ）、（ 2， 4）、 比較一下有什么發(fā)現(xiàn)？作為未來的數(shù)學(xué)家，你想告訴大家什么結(jié)論。 四、拓寬視野，總結(jié)延伸 ，大家可以在