【正文】 彎開等。根據(jù)幼兒的年齡特點、關(guān)注的興趣點，帶給多種材料、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，循序漸進地引導(dǎo)幼兒開展數(shù)學(xué)活動。 善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) “ 游戲是幼兒的天性。故事以：救小白兔脫離困境為主線，透過 “ 火車過山洞 ” 、 “ 踩木樁過小河 ” 、 “ 撿石頭打猛獸 ” 、 “ 拼照片找出猛獸 ”等環(huán)節(jié)，最終救出小白兔。大家分組合 作，在一些撕碎的照片，仔細核算，認(rèn)真的涂上適宜的顏色，才明白是誰抓走了小白兔，最后，在大家的奮勇救助下，最后趕走猛獸，救出了小白兔。 充分挖掘區(qū)角游戲中的教育資源，開展數(shù)學(xué)活動 “ 幼兒園以游戲為基本活動 ” 教師利用多種材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，區(qū)角游戲中，幼兒能夠選取自己喜愛的活動資料自主操作，如：娃娃家有：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、和寶寶，開飯時間到了，需要擺放多少碗、筷，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要燒多 少碗面條，多收漢堡。在玩區(qū)角游戲時，爸爸、媽媽帶著孩子去坐公交車，車票的價格是：大人：每人 2 元，孩子免票，算一下，乘車時，他們一共要付多少錢？根據(jù)幼兒知識經(jīng)驗的不斷豐富，也能夠預(yù)設(shè)為孩子需要支付半票；娃娃家來客人了，需要去商場采購一些食物，怎樣安排比較合理，幼兒可自由討論、相互協(xié)商作出合理的安排。 總之，需要我們教師從多種途徑、利用多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，有效開展幼兒數(shù)學(xué)活動，促進幼兒健康、和諧的發(fā)展。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。 要求情景化的原 因是孩子們的年齡小，活潑好動，注意力容易分散，在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題，如果咱們?nèi)绻麊渭儚娬{(diào)紀(jì)律，又會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。 情境化的具體要求是：透過場景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺地進入主角的扮演，讓孩子們在充滿趣味性的的游戲情節(jié)中，依靠游戲材料的支持，主動、愉快地進行基本動作的練習(xí)。所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計才是最主要的，它是促進孩子們主動用心有興趣的參與游戲的關(guān)鍵 。 著名教育家陶行知先生說： “ 教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。在體育活動中，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒的身心特點，運用故事、游戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實生活中的典型場景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進行鍛煉。因此，把體育活動的教學(xué)資料設(shè)計成一個較為完整的故事，透過生動形象的故事情節(jié)展開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒用心參與，在人景動情中促進各項教學(xué)目標(biāo)的達成。在富搞笑味的故事情境中， “ 螞蟻寶寶 ” 時而興奮、時而緊張，用心主動地完成了一系列動作鍛煉要求。因此，在體育活動中往往要根據(jù)必須的體育任務(wù)來設(shè)計游戲情境，將身體動作、情節(jié)、主角以及規(guī)則組成等融入其中。為此能夠創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：過封鎖區(qū)(跑 )―― 爬越電網(wǎng) (墊上匍匐前進 )―― 跳過矮墻 (跨越 )―― 跳躍雷區(qū) (單腳交替跳 )―― 鉆隧道 (側(cè)身鉆 )―― 掃射敵機、奪碉堡。又如，在體育活動 “ 飛快行動 ” 中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于 “ 動物大營救 ” 的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著擔(dān)架，走過獨木橋 (積木 )、跳過小河 (繩子 )、鉆過樹林 (椅子 )，將受傷的小動物抬回救護所。 三、運用仿生物聲形動作創(chuàng)設(shè)情境 運用仿生物聲形動作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能到達入景動情、寓教于樂的目的。如側(cè)跨跳動作，引導(dǎo)幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動幼兒的思維，促使幼兒在搞笑的動作模仿 中習(xí)得動作。教師在體育活動中設(shè)計情境時要注重把握幼兒的興趣和年齡特點，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個時機： 1．開始階段創(chuàng)設(shè)情境。比如，主動提出開一個小動物運動會，讓幼兒戴上相應(yīng)的動物頭飾進入后續(xù)的活動情境之中。在體育活動的基本部分根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計情境。為此，能夠設(shè)計學(xué)青蛙跳田埂 (小長凳 )、小河 (繩子 )等 游戲情境。在體育活動的結(jié)束部分一般采用歡快的音樂跟基本部分的情境聯(lián)系起來設(shè)計情境。