初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料-閱讀頁
2024-09-16 00:54本頁面
【正文】 師馬上點(diǎn)名批評(píng)或大聲訓(xùn)斥他們，他們往 往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，會(huì)走到事情的反面。時(shí)刻讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注我。我班讓老師頭痛的學(xué)生很多，如何正確引導(dǎo)呢 ?每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他內(nèi)心的潛能。我們班的后進(jìn)生，突出表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)、貪玩、自我約束力差、沒有責(zé)任心。 (如李憲征同學(xué)自己找來螺絲刀為同學(xué)修理桌椅。我把信息及時(shí)反饋給 10 班主任。李凱同學(xué)，在我課間巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)到班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)撿垃圾，我表揚(yáng)了他，他主動(dòng)做起了班級(jí)的衛(wèi)生監(jiān)督 員，自己的個(gè)人衛(wèi)生也搞好了。這些學(xué)生的行為也逐漸在養(yǎng)成，從面學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改變了，期末復(fù)習(xí)時(shí)，每天早上都要默寫古詩，班級(jí)的后進(jìn)生，何亮、馮宇、楊子凱都是能得到滿分。但他們通過自己的努力體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)的學(xué)習(xí)的自信心。 年部舉行了 12。班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境， 產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。 當(dāng)然，工作中也有很多的不足之處。學(xué)生的紀(jì)律和擔(dān)當(dāng)區(qū)的衛(wèi)生工作常是顧此失彼，檢查的力度也不夠。 要想管理好班級(jí)，歸根結(jié)底我認(rèn)為有三條：這也是我今后工作努力的方向 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，行為決定習(xí)慣 。性格決定命運(yùn)。培養(yǎng)良好的習(xí)慣形成良好的性格會(huì)讓學(xué)生終身受益。愛是教育的基礎(chǔ)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格的形成。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣 !遇事要設(shè)身處地為學(xué)生著想，始終把學(xué)生的利益放在第一位，這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì) ‘ 親其師 ’ ，從而 ‘ 信其道 ’ ，達(dá)到師生心靈的交融。 ” 教育心理學(xué)又 告訴我們：青少年學(xué)生喜歡模仿，這是他們共有的心理現(xiàn)象。因此，教師時(shí)刻以自己言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度給學(xué)生做出表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。 初中班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料 篇三 班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒講究方法對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)的每刻，自己要時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生和榜樣。 一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)。一個(gè)好班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。經(jīng)過這些年的探索，我認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注以下幾點(diǎn)： 讓學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。 作業(yè)是知識(shí)的實(shí)踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幾大障礙，對(duì)于服務(wù)業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員，課代表表的地位與作用。二是組織學(xué)生成立 “ 學(xué)生幫扶小駔 ” ，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。 課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先是讓學(xué)生科學(xué)分配課余時(shí)間，有交地深化課內(nèi)知識(shí)，搞好復(fù)習(xí)。久而久之 ，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u上升。 ” 小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊信任和依賴情感。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學(xué)生。教師行為對(duì)學(xué)生的影響，使我看到：教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生窮的力量。 三、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的 “ 家庭 ” 。我從來都把教的班級(jí)，看作一個(gè)大家庭。為了優(yōu)化班級(jí) 管理，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的噥和，我費(fèi)盡了心思。其次，我讓學(xué)生對(duì)待自己和同學(xué)，要像對(duì)待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學(xué)生與學(xué)生之間相處和十分融恰。
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