5破譯讀生命的密碼有感-閱讀頁(yè)
2024-09-12 00:13本頁(yè)面
【正文】 圖索驥翻開(kāi)第二輯反反復(fù)復(fù)讀了好多遍，終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路： 課堂教學(xué)是學(xué)科知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁，是輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)科知識(shí)趣味化的過(guò)程，要讓書(shū)本化的 第 9 頁(yè) 共 13 頁(yè) 抽象的學(xué)科知識(shí)生活化、具體化，從而讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。以前，我只知道將歌曲、謎語(yǔ)、游戲引入課堂就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒(méi)有外顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。也正是因?yàn)檫@些，這個(gè)課堂也是一個(gè)高效的課堂。因此，我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中找到適合自己的方法。因此，我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起，了解學(xué)生，從而更好地接受與理解學(xué)生。 我們不要過(guò)于關(guān)注成績(jī)。 ? 這本書(shū)的觀點(diǎn)與怡校長(zhǎng)的觀點(diǎn)一樣，我們倡導(dǎo)讀書(shū)，實(shí)施讀書(shū)工程，重視德育，都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識(shí)提供更多的啟示物和智力背景支持，為學(xué)科知識(shí)的獲得打造更好的底色。 第五篇：讀《課堂密碼》有感讓寬容為教育開(kāi)路 —— 讀《課堂密碼》有感 第一次捧讀周彬教授的《課堂密碼》一書(shū)，我就被這個(gè)醒目的書(shū)名吸引了。這本書(shū)很有條理，系統(tǒng)性很強(qiáng)。這本書(shū)如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)我反思自己的教育教學(xué)。例如 ? 我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī)，我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生，我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。雖然我們每天都在勤奮地工作，但為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無(wú)功。為什么學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ)。周教授還提到： ? 學(xué)習(xí)的功能自然從知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)向了知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)不再是存儲(chǔ)量的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)。 ? （ p6 第 4 行）其中，周教授講述了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、知識(shí)整合方法、知識(shí)提取方法的重要性，勸 告我們老師應(yīng)該從一味地 ? 填鴨式 ? 教學(xué)中停下，好好思考到底如何教學(xué)、教些什么更加重要。他說(shuō)： ? 在教育實(shí)踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多。 ? （見(jiàn) p149 第一至第四行）我讀后深有感觸?；蛘邠屚瑢W(xué)的文具，甚至欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，屢教屢犯，真讓我非常頭疼。 第 12 頁(yè) 共 13 頁(yè) 周教授提到： ? 站在學(xué)生那面，并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺和不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵；塑造是站在學(xué)生那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。他是個(gè)留守兒童，父母都到廣東打工了，跟年邁的奶奶租房生活。學(xué)校的一些設(shè)施設(shè)備也經(jīng)常會(huì)遭遇他的拳腳，老師們都稱他是一頭蠻牛。然而，一段時(shí)間過(guò)去了，卻不見(jiàn)效果，他依然我行我素，想干嘛就干嘛。他看見(jiàn)了，走過(guò)去說(shuō)： ? 讓我這個(gè)大力士來(lái)提 吧。然后，還一口氣把教室拖干凈了?？匆?jiàn)他露出燦爛的笑臉，我又提議讓他擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生。我還利用課余時(shí)間經(jīng)常與他談心，并教導(dǎo)他工作中怎樣化解與同學(xué)的沖突。他的信心更足了，學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真了。回顧這一切，我 認(rèn)為這是我寬容的力量，它也是一種愛(ài)。我們老師每一天都要面對(duì)學(xué)生們千差萬(wàn)別的問(wèn)題，寬容學(xué)生就要準(zhǔn)確看待它們的缺陷跟過(guò)錯(cuò)，對(duì)他們的毛病要耐心輔助，嚴(yán)厲批駁，熱情勸導(dǎo)，而千萬(wàn)不能應(yīng)用心靈的鞭子。 ? （ p152 倒數(shù)第 6 行） 《課堂密碼》還有很多值得我們仔細(xì)思量與實(shí)踐的道理，例如 ? 是學(xué)生失序還是教師失趣 ? 、 ? 如何有效地觀察他人的課堂 ? 、 ? 善待學(xué)生的 ‘ 無(wú)知 ’? 等等。勤奮代表著時(shí)間上的投入，智慧代表著專業(yè)上的投入。
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