教育教學(xué)感悟和心得(精品5篇)-閱讀頁(yè)
2024-09-06 15:28本頁(yè)面
【正文】 敏感 —— 教育者的一種機(jī)智，讓自己把握住每一個(gè)教育契機(jī) 。 教育教學(xué)感悟和心得篇 4 《體育與健康》課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要 手段、以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它是體育教育教學(xué)理論的發(fā)展，是中國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)代化進(jìn)程中的里程碑。堅(jiān)持 “ 健康第一 ” 的指導(dǎo)思想，已逐漸被廣大體育教師所認(rèn)同，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選擇上 ，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。 “ 興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保障。反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺(jué)得乏味。新課標(biāo)的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。例如在跳高教學(xué)中，教師只要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)場(chǎng)地和練習(xí)形式上做些改變，把場(chǎng)地設(shè)計(jì)為 “ 十 ” 字型，分成四個(gè)場(chǎng)地，再進(jìn)行有效的保護(hù)，就消除了學(xué)生的膽怯心理。 二、教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。體育教師由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變 為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者，不應(yīng)是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，更應(yīng)該是一個(gè)具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范 。學(xué)生的主體地位正在凸現(xiàn) ，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當(dāng)然可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重視認(rèn)知的評(píng)價(jià)，忽視非認(rèn)知的評(píng)價(jià)。尤其是情感和意志的發(fā)展 ,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意志、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生 “ 行不行，努力就行 !”“ 好不好，進(jìn)步就好 !” 例如：在游戲教學(xué)時(shí)，我給各組評(píng)選 “ 最佳組織獎(jiǎng) ”“ 最佳合作獎(jiǎng) ”“ 最佳創(chuàng)新獎(jiǎng) ” 等，使學(xué)生有成就感，滿足感，提高了自信，也使學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。我要更加努力，以飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實(shí) 習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解能力，練習(xí)使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流和溝通。 第三、到圖書(shū)館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書(shū)籍和雜志，收益非淺。真正的教學(xué)實(shí)習(xí)開(kāi)始了，令人興奮。 我分配在高一 (7)班 (重點(diǎn)班 )，指導(dǎo)老師是李老師正好她就是高一 (7)班的班主任。 在聽(tīng)課階段，我認(rèn)真聽(tīng)課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問(wèn)題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽(tīng)她的課，時(shí)間過(guò)的很快?，F(xiàn)在的上課，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)真正的具體的學(xué)生。我同時(shí)上兩個(gè)班級(jí)的課，重點(diǎn)班 (7)班和普通班 (9)班，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對(duì)教案進(jìn)行不同的處理。在 (7)班，可以對(duì)較簡(jiǎn)單的內(nèi)容一筆帶過(guò)，不作詳細(xì)分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學(xué)生能 “ 吃的飽 ” 。 經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，終于有機(jī)會(huì)走上我向往已久的講臺(tái)。我提早五分鐘到教室門(mén)口。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學(xué)生覺(jué)得太突兀，我提早 3 分鐘走進(jìn)教室，走上講臺(tái)。隨著“ 上課 ” 的喊出，我緊張已去了一半。面對(duì)一雙雙的眼睛，我明白了他們的困惑，接著的練習(xí)讓我更明確，學(xué)生吸收了什么，還存在的問(wèn)題。這節(jié)課讓我明白， 課前充分的準(zhǔn)備，課上自然發(fā)揮自如。七班過(guò)與沉悶，無(wú)論老師提出的問(wèn)題是難是易，班級(jí)還是鴉雀無(wú)聲，反復(fù)提問(wèn)仍無(wú)人響應(yīng)，讓老師搞不清學(xué)生到底懂了沒(méi)。 在七班，我要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)發(fā)言。問(wèn)題的設(shè)置不宜太簡(jiǎn)單，也不宜過(guò)難，提出之后讓大部分同學(xué)能參與思考。提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要有所強(qiáng)調(diào)。 難度一般的問(wèn)題交給中等程度的學(xué)生 。有主動(dòng)發(fā)言，給予表?yè)P(yáng)，若無(wú)，可選些基礎(chǔ)較好的學(xué)生。也可請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。如果錯(cuò)誤相當(dāng)明顯，同學(xué)就會(huì)為他糾正，這樣，課堂也活躍了。有一個(gè)男生特 別突出，他很積極思考，不但會(huì)拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。抓住他愛(ài)發(fā)言，愛(ài)表現(xiàn)，過(guò)分自信的心理。第一，我問(wèn)的問(wèn)題是什么，因?yàn)槲覇?wèn)題沒(méi)有說(shuō)完，他已經(jīng)大叫答案了 。第三，為什么。但是經(jīng)常是正確率不高， “ 為什么 ” ，就更難為他。課堂秩序
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