關于初中物理教學心得體會-閱讀頁
2024-09-02 18:40本頁面
【正文】 ，不積極思維，學習困難，持消極態(tài)度。 總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。該類型學生主要是學習基礎能力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。這類學生主要特點為：思維能力、語言、表達能力、解題能力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅強。這類學生的能力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要 由于自身學習動力不足而導致學習困難。這類學生的思維能力、語言能力、動手能力、分析能力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體能力和個性發(fā)展水平均較低。 教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難于建立。師資力量主要集中在重點班級 。忽略了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素質(zhì)也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調(diào)動學生積極性而失去學科吸引力，學生喪失學習信心，產(chǎn)生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。 (1)教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物 理感念或規(guī)律的情景。例如：講到 “ 慣性 ” 內(nèi)容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車繼續(xù)向前滑行一段距離 。拍打身上的灰塵等 (2)新課教學過程中知識遷移和聯(lián)系的忽視，使學生未形成良好知識體系，也是形成學困的主要原因 新課教學前，對學生已掌握的已有的基礎，選擇 恰當?shù)臅r機進行必要的知識鋪墊，有利于知識的遷移，但是如果即使抓不住新知識，生長點和支撐點，不能從學生已有的知識基礎和事例尋求聯(lián)系點，會造成新舊知識脫節(jié)，不能使知識更加系統(tǒng)化，會造成新知識的學習和接收造成困難。歐姆定律公式的講解時 I=U/R可以與速度公式 V=S/t聯(lián)系講解。使學生思維無法與教學內(nèi)容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學習不求甚解，囫圇吞棗，思維受到壓抑，久而久之，喪失學習物理興趣，學困生也會隨之而生，同理，若忽略學生認識水平，憑借教師對知識掌握程度，拔高教學要求，增大知識容量，使多數(shù)學生無法達標，結(jié)果是個別優(yōu)生表演，多數(shù)學生當觀眾，嚴重挫傷多數(shù)學生積極性，使其喪失學習興趣，演變?yōu)閷W困生。講實驗、背實驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。 (2)學生未正確樹立學生觀、知識觀，容易產(chǎn)生自卑心理 教師對學生的不平等對待，反差強烈，偏愛學優(yōu)生，歧視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐心，使學生對教師產(chǎn)生逆反意識，并逐步對學習物理喪失信心 。 三、學困生如何進步 在實際物理教學中立足教學實際，實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化。 (3)教師要熱情關懷，嚴格要求，對待學困生要有耐心和愛心，消除學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內(nèi)心的熱情激發(fā)出來，興趣才會產(chǎn)生，同時鼓勵同學們親近、信任、關心、熱情幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發(fā)展氛圍。 小編提醒，不僅僅是物理，各個學科都可能有學困生存在，這就是所謂的 “ 偏科 ” 。如果自己無法解決，就要及時向家長和老師尋
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