有效教學(xué)讀書心得筆記_有效教學(xué)讀后感-閱讀頁
2024-09-02 12:25本頁面
【正文】 上。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于教 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎 ?幼教開 學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì) ...初中教師教案初中教師工作計(jì) ...師管理能力的形成和提高。 有效的監(jiān)控，給學(xué)生個(gè)人或全體學(xué)生布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口語操練等，就意味著監(jiān)控開始了。如果布置完作業(yè)，教師就站在講臺(tái)上，根本不去接觸下面的學(xué)生，或偶爾遇到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，只朝學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，這便會(huì)加大 師生之間的心理距離，自然也無法保證有良好的教學(xué)效果。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問，而對(duì)走到身邊的教師則敢于大膽求教。 本書秉承課程改革目標(biāo)要求為宗旨，緊緊圍繞 “ 有效課堂教學(xué) ” 這 一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“ 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學(xué)資源，綻放師生智慧 ” 的特點(diǎn)?！队行Ы虒W(xué)》這本書，我的感悟頗多，讀書，使我明白了很多道理。在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷地讀書，用讀書來充實(shí)我的人生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等，這些都是消極的、無效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書。 什么是有效教學(xué)呢 ?凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的 教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價(jià)值。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特 定的教學(xué)目標(biāo)。其次要做一個(gè)善于反省的人，長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括教師自己，對(duì)自己的長處和短處其實(shí)自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思的還比較少。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。 在 “ 有效指導(dǎo) ” 中的有效 “ 提問 ” 與 “ 傾聽 ” 一節(jié)中提到： “ 有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。教師高質(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 的確，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、 理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。 ” 書中對(duì) “ 什么樣的提問是有效的 ” 給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的 “ 已知區(qū) ” 與 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的結(jié)合，即在知識(shí)的 “ 增長點(diǎn) ” 上布設(shè)懸念，使學(xué)生 “ 跳一跳能把果子摘 ”。此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生對(duì)教師 發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。我們要多讀書、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)效率和教育
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