【正文】 老師的課上，學生小組合作演一演時，學生就出現了不會演，不知道演什么的問題，真真老師就在全班展演之前，設置了教師和學生合作演一演的環(huán)節(jié)，給學生做了示范引領，及時調整了教學環(huán)節(jié)。 教師聽課心得與反思篇 7 通過太原的聽課活動，我真的收獲很多。美術課上怎樣去吸引學生 ?引人注目的開場白很重要，一個好的導入可以讓學生集中注意力，產生學習興趣，覺得美術課有意思，就會帶給學生一種身心的愉快，比較喜歡盼望上這個課程，在課堂上老師不是以講為主，而是以師生對話為主要的學習方式，讓學生盡可能的參與到學習過程當中，教學源于課本但又不局限于課本，能使學生學的有趣和輕松，聽了這六堂課讓我心里那塊石頭低了好多，也有了一定的的心理準備 !我認為上好美術課應該要注意以下幾點： 一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習 慣 在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。 二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力 傳統(tǒng)美術教育多是圍繞 “ 看畫 ” 或 “ 臨畫 ” 為主要內容展開的，最終都是大同小異。如我聽第十二冊《添畫人像》時，教師讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。例如：在《自制小相框》的教學中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來制作相框，姚老師出示他的示范的作品，而且利用廢舊日歷做成的成品讓學生欣賞，活躍學生 的思維，拓寬思維讓學生展開想象，然后讓學生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀賞，這樣學生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創(chuàng)造性。在聽《泥浮雕》的教學中，為了讓學生運用學過的工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng)意的雕塑作品，在教學安排上，教師特意讓學生準備了陶瓷用泥，充分發(fā)揮自己的個性意識，使學生完成有創(chuàng)意的浮 雕作品，從而也更好地調動了學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，在完成美術作業(yè)的基礎上，學生用自己的語言描述自己創(chuàng)作的 .浮雕的含義，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果。在美術課中相應地引用音樂教育，將更好地輔助教學。 五、注重對學生學習評價 在教學中，教師也特別注重對學生 的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。 通過這次美術研討活動，我深深感受到：一堂小小的美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術教師在課上既教書又育人，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。 教師聽課心得與反思篇 8 在本人多次聽課的經歷中，本人感受到當一名教師是難的，要想當一名優(yōu)秀的教師更是具有挑戰(zhàn)性的，然而，這反倒讓每一位教師都對自己有了要求，對教育事業(yè)的發(fā)展有了要求。 拿本校教師 __老師的語文課來說，她有著所有教師都有的落落大方，也有著極個別教師才有的獨特講課思維，她能夠在課堂上最大程度地激發(fā)所有學生的學習興趣，活 躍課堂上學生的思維，真正做到了把學習的主動權交還給了學生。 而一中的那位 __老師，正如所有人對她的印象一樣，她是一位值得我們每一個教師都去向她學習的教師。 通過聽本校教師 __老師、一中那位 __老師以及其他老師的課，本人意識到教無定法，一切都可以成為教師 “ 授人以漁 ” 的方式，只要我們每一位教師都能夠靈活變通著來教學，那給學生們講課的課堂都能夠成為學生們愉快學習的 “ 游樂場 ” 。 教師聽課心得與反思篇 9 4 月 19 日我在進修學校聆聽了兩節(jié)數學課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們學習的很多。 第二節(jié)課是省二實驗的老師的《分數的意義》，張老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。 首先創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。 其次，注重對學生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成為學習的主人。 總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。 ” 在 以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界—— “ 寓教于樂 ” 。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學生的主體作用，把教與學緊密結合成一個整體。如惠 安實小郭麗梅老師在教學《分蘋果》一課時，在課前與學生通過 “ 對口令 ” 的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學生思維，埋下了新課的伏筆 。螺陽中心小學陳丹鳳老師教學的《搭配中的學問》，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的 ?還有不一樣的方法嗎 ?等等，讓學生在輕松 愉快的氛圍中學習數學。如螺陽中心小學陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學問》，以 “ 笑笑過生日 ” 為線索，創(chuàng)設了與學生生活實際相貼近的情境，引出了一系列有關生活中的搭配問題，有效地調動了學生參與學習的熱情。惠安八二三實小吳遠云老師執(zhí)教的《生活中的比》，創(chuàng)設了日常生活中常見的 “ 電飯煲煮飯 ” 的情境，讓學生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點撥，引出了比的概念。這些情境的創(chuàng)設生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。 亮點之三：重視引導學生經歷知識的探究過程 古人云：紙 上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本次活動的展示課，老師們做得尤為突出。感悟有序 ” 這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學生大膽猜想 —— 合作交流 —— 動手實踐的教學策略，讓學生在做數學的過程中體驗知識的生成過程，使學生很好地牚握了新知。從中使學生感悟出有序搭配才能不重復，不遺漏。有的學生先畫不同的圖形形狀，再用連線的方法，有的學生用簡單的數字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。值得一提的是，螺陽中心小學陳丹鳳老師在接下來的知識遷移中，設計了這樣的一道習題：用 3 這三個數字分別組成不同的兩位數。學生解答這一問題，必須用數學的眼光、數學思維的方法來解決。實小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》，在教學 10 的加減法時，讓學生同桌合作交流、動手操作，通過擺學具，寫算式，說意義，讓經歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。