【正文】 給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今 天的教學。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。 讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教 育教學工作。 中小學教師素養(yǎng)提升培訓心得體會【篇 11】 3月 7日上午，經開區(qū)全體語文教師齊聚在 85 中學的報告廳，參加了由經開區(qū)教文體局組織的 “ 語文教師朗讀素養(yǎng)提升培訓 ” ，讓我受益匪淺。聽著老師的朗讀，感覺她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。 ” 從而突出了朗讀的重要性，并且再次強調，作為語文教師，朗讀更為重 要，因為朗讀是語文教學的一種重要手段、方式。 接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來是要感情真摯；最后是要恰當的運用朗讀技巧。并從兩個方面展開，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。 講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領大家邊體會邊朗讀，弄明白什么是形象感受。外在表達技巧分為內在語、語氣、停連、重音和節(jié)奏。且每講一 處，老師都有示范。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會大有提高！ 中小學教師素養(yǎng)提升培訓心得體會【篇 12】 為提升小學數學教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，促進教師專業(yè)化成長，提高教師課堂教學實效，三月初，一場名師課堂教學觀摩與培訓活動在滁州市實驗小學成功開展。 本 次培訓活動分為兩部分，《加減乘除是一家》和《兩位數乘兩位數的練習》兩節(jié)示范課，《學校要給“ 作業(yè) ” 賦能》和《向深度教學研究更 “ 深 ” 處漫溯》兩場學術報告。本次培訓讓我們這些扎根在一線的教師深有感觸，甚至有些理念和教學策略留給我們的是深深地震撼！ 一條長長的數線，一個小小的磁扣，演繹一節(jié)豐富而精彩的復習課 —— 《加減乘除是一家》。然而通過課前互動拋出的三個問題：我是誰？從哪里來？要到哪里去？貫穿始終。這節(jié)復習課看似簡單實著有深度，學生的思維得到發(fā)展，思路得到開拓，突出重點，攻破難點，學生通過觀察、比較知道每次跳的格子數是一樣的，跳動的方向不同這一規(guī)律，把加減乘法四個階段的學習通過知識的整合與梳理，讓學生茅塞頓開，原來他們兩兩之間有著密不可分的聯(lián)系，學生學得津津有味，我們老師也聽得興致勃勃，豁然開朗。夏老師的課和講座帶給我們一線老師更多的啟發(fā)和思考，相信大家一定會把學到的教學理念和教學技能融合到自己的課堂教學中。這些讓我們教師感到壓力很大，同時也給我們帶來了更多的驅動力。當前，無論是教育決策者，學校的 管理者，還是一名普通教師，都知道現在的課堂教學是以學生為主的 “ 生本課堂 ” 。 由此可見，追求高效地課堂教學是我們每位教師順應時代發(fā)展的必經之路。 一、尋 “ 秘籍 ” ，讓課堂教學走 “ 武功大成 ” 的捷徑 在我看來，周日的培訓活動，就是給我們送來一點兒 “ 秘籍 ” 。如在《加、減、乘、除是一家》的教學中，夏老師通過簡單的數軸跳格子的方式，讓學生很輕松地發(fā)現加法和減法的意義以及它們之間的緊密聯(lián)系。學生們在不斷地嘗試中，更加欣喜地發(fā)現加和乘、減和除、乘和除之間的關系。類似這樣的課堂教學 “ 秘籍 ” 還有很多，這就要我們教師拿出 “ 冬練三九，夏練三伏 ” 的干勁，盡快領悟其中在要領所在。 二、 “ 覓 ” 本質，使我們教對數學課 在課堂教學大餐之后，夏老師又為我們帶來了新穎的理論講座。策略一：研究學生要 “ 深入 ” ，了解課堂教學的真實起點。策略三：課堂內涵要 “ 深刻 ” ，提升數學課堂的思維含量。這些也正好契合夏老師所提出的 “ 基因課 ” 的理論。此時，我突然感覺夏老師和俞正強老師兩位大咖真是心有靈 犀，不謀而合。我們教對這些 “ 種子課 ” ，那其他的常規(guī)課的教學不就變得輕松愜意了。這是為什么呢？我想應該是我們?yōu)榘l(fā)動機加注的 “ 油 ” 太少的緣故。這里需要我們老師、學校及學校前輩們的共同努力，讓我們普通教師在 “ 名師 ” 的帶領下不斷成長。 中小學教師素養(yǎng)提升培訓心得體會【篇 14】 3月 6日，有幸參加學校安排的專家講座，聆聽到了張睿老師和張文娟老師的精彩分享，深感受益匪淺。接下來，我將從以下幾個方面淺談一下我的心得體會。小學語文課程標準要求教師培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。日常課堂上的填充式補充、吐哺式交流對于學生的語言訓練是毫無意義的。 張睿老師提到的句群教學策略對我來說無疑是醍醐灌頂，多點串聯(lián)法、解構復述法、資料整合法一個又一個實用、經典的方法更是有助于我的每一節(jié)課堂教學，有助于我與學生們的每一次心與心的交流。 下午的講座來自馬鞍山市太白中心小學的張文娟老師， “ 敢問路在何方 ” 的課題一下子就 抓住了我。張老師的話讓我感慨萬千，作為一名小語人，一名合格的人民教師，必須要秉持終身學習的理念，懷有對教育事業(yè)、對孩子們深忱的熱愛之情，才能在教師成長的道路上扎實前行。張老師為我們推薦了很多優(yōu)秀書目及專業(yè)書籍，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，相信堅持閱讀、堅持學習一定可以充實我們的內心，也可以更好的運用到我們的教學之中。 張老師充滿活力的精彩演講，不正是她熱愛教育事業(yè)、熱愛這一群天真孩子的表現嗎？每一位學生都有其自己的獨特性，有自己的思維，倘若你愿意空出時間，滿懷愛心的陪伴、鼓勵他們，與他們攜手并肩，那你一定會收獲很多的驚喜與感動。 最讓我震撼的還是張老師的寫作能力，她不僅有才華而且有毅力。 我思故我在！動腦、動心、動手才能真正的提升自己。通過培訓，我認識到作為語文教師，我們不是只懂一些語文理論知識就行，還應加強自身的文化修養(yǎng)；更應俯下身子，用愛心去滋潤學生的心靈，將自己的人文素養(yǎng)滲透到學生身上，下面具體談談我的感 悟。張睿老師用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的語文思維力這一理論，并提出了句群這一新概念。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴望的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務，這使我更加體會到學習的重要性。加強學習不僅僅只是在專業(yè)知識方面，還要擴充到各個 領域。 聽完兩位專家的講座，我驚異于他們敏捷的思維，風趣幽默的語言，飽滿的工作熱情以及健康樂觀的人生態(tài)度，今天我們看到了她們的成功，卻不知這背后她們付出的辛勤汗水。走進張文娟老師的空間，我驚異于她的筆耕不輟，張老師對自己有著嚴格的人生規(guī)劃，她要求自己每三天就要讀一本書，每兩天就要寫一篇反思。從她身上我感受到了一位老師對工作無盡的熱情以及對學生不求回報的愛。我感覺自己就像一臺機器，只是不停地旋轉。講座結束后，我不禁捫心自問我是什么樣的老師，我想做什么樣的教師？曾經，在剛剛踏入教師這一工作崗位時，我也曾像她們那樣信誓旦旦地說過用愛去呵護每個孩子的心靈，但是我的誓言經不起歲月的 磨礪，這些專家之所以會成功是因為他們能經得起時光的雕琢。對我來說這次講座又讓我 “ 春心萌動 ” ，重拾了曾經的 誓言，作為老師，只有我們對學生們多一份愛心，多一份鼓勵，多一份信心，才能讓他們在愛的雨露下成長，一節(jié)一節(jié)地拔高、長壯、開花、結果。 中小學教師素養(yǎng)提升培訓心得體會【篇 16】 周日，有幸參加了以 “ 落實雙減提升賦能 ” 為主題的職業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓，夏永立老師先進的教育理念、對教材的深入理解、課 的構思和設計、課堂的把握與調控能力都讓我受益匪淺。這節(jié)課夏老師提了三個問， “ 我是誰？ ”“ 我從哪里來 ”“ 要往哪里去？ ” 吸引著孩子們操作，激勵著孩子們交流，引發(fā)起孩子們思考，就這樣加減乘除的意義從中凸顯，加減乘除的關系在玩中建構。將原本散落的加法、減法、乘法、除法無痕銜接，變成一條彼此關聯(lián)的線，這不正是我們所追尋的深度學習嗎？這不正是我們所致力的 結構化學習嗎？ 作業(yè)是學校教育日常管理中的重要環(huán)節(jié)。我們要高度重視這些問題，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，真正實現減負增效。 總之，學校要加強作業(yè)的研究和管理，不斷提高教師作業(yè)的設計和實施能力，真正優(yōu)化作業(yè)功能。 當許多老師還在關注將知識更加有趣、更加巧妙地傳授給學生 時，夏永立老師已經將課堂變成了學生思維能力提升和綜合素養(yǎng)形成的演練場。上課的時候，學生們興致勃勃，踴躍發(fā)言。開篇，夏老師就提出了三個問題。課堂上我們看到了夏老師不滿足于學生只會列豎式計算，這樣只能將學生培養(yǎng)成刷題的機器。在高科技如此發(fā)達的新時代，我們 的計算課應該有新的價值追求。我真的會了嗎？這是對自己學習結果的反思；我是怎么學會的？這是對學習過程的反思；我還想學會什么？這是對知識遷移的思考。 下午活動第二項是由夏永立老師帶來的專題講座《向深度教學研究更 “ 深 ” 處漫溯》。同時，夏老師結合自己的課例和教學實踐，向老師們介紹了如何把教學 研究做得更深入，讓老師們受益匪淺。值得致敬的是，他從《周易》的哲學思想中得到啟發(fā)，在數學課堂中融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓數學課因哲學思辨而靈動。