蘇教版必修1月是故鄉(xiāng)明1-閱讀頁
2024-12-08 09:01本頁面
【正文】 草 ”“ 犁頭 ” 等意象染上了濃濃的鄉(xiāng)情 ， 使人讀之流淚 ， 很好地為本段末 “ 我相信所有雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的 。 5.《 前方 》 一文為何在文章開頭處說 “ 人有克制不住的離家的欲望 ” ？這與本專題表現(xiàn)游子的思鄉(xiāng)之情的主題是否矛盾？ 在離家 、 向前中 ， 人們就有了精神依托的需求 ， 這樣就自然引出了人對家園的眷戀與追尋的問題： “ 人的悲劇性實(shí)質(zhì) ， 還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地 ， 而在于走向前方 、 到處流浪時 ， 又時時刻刻地惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家 、 家園和家鄉(xiāng) ， 就如同一首歌唱到的那樣：回家的心思 ， 總在心頭 。 因此它與本專題并無矛盾 。 作者以 “ 想北平 ” 為題 ， 也正表達(dá)了這樣的思想感情 。 6.《 今生今世的證據(jù) 》 一文中多次用了 “ 我還不懂得 ”“ 我還不知道 ” 等語句，其作用是什么？ 文中出現(xiàn)的 “ 我還不懂得 ”“ 我還不知道 ” 的語句，是站在現(xiàn)在的角度反思當(dāng)初的思想?？梢哉f正是通過這些語句，作者告訴我們：已經(jīng)離去的故鄉(xiāng)的一草一木是我們今生今世的證據(jù) ! 人們啊，要在她尚完好存在的時候就要珍惜這一切呀 ! 四、專題教學(xué)的幾個建議 1．既然是 “ 研習(xí) ” ，就是要讓學(xué)生主動去 “ 習(xí)得 ” ，而不要教師越俎代庖地去 “ 教得 ” 。 第二板塊 “ 漂泊的旅人 ” ： 《 前方 》 是寫 “ 人有克制不住的離家的欲望 ” 的 ， 為何把它選入表現(xiàn) “ 思鄉(xiāng) ” 主題的板塊中 ？ 第三板塊 “ 恒久的烙印 ” ： 《 今生今世的證據(jù) 》 結(jié)尾一段的含義及作用是什么？等等。 “ 評點(diǎn) ” 上，并注意循序漸進(jìn)。 比較閱讀，圈點(diǎn)勾畫。 第三板塊，印發(fā)原版本教材 《 想北平 》 的評點(diǎn)給學(xué)生，教師可選擇一些評點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，放手讓學(xué)生自我評點(diǎn) 《 今生今世的證據(jù) 》 。圍繞本專題可以組織學(xué)生進(jìn)行延伸活動 。 中國古代文學(xué)作品中有大量表現(xiàn) “ 思鄉(xiāng) ”的意象 ， 如：月亮 、 楊柳 、 炊煙 、 鄉(xiāng)音等 。 ② 研究性活動：家鄉(xiāng)的 。 ④ 閱讀 《 讀本 》 上的專題文章 ， 選擇其中一篇進(jìn)行評點(diǎn)并
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