江蘇省20xx-20xx學年高一10月階段測試語文試題word版含答案-閱讀頁
2024-12-06 15:33本頁面
【正文】 文：（ 70分） 閱讀下面材料，根據要求作文。 生活中有許多的人、事、物，有許多的時間和空間值得我們記取、回憶、沉淀和咀嚼。 高一語文階段測試之語文答案 1． B 2． 【答案】 A （ B語序不當，應改為“統(tǒng)計排查、評估損失”； C偷換主語，中途易轍； D“抓住”缺賓語，可在“走俏”后加“的機遇”。 A 5． C 6． 【答案】 C(A項中“參”意為：檢驗； B項中“存”意為：問候； D項中“宣”意為：疏導。 A項，介詞，向 /介詞，表被動； B項，主謂之間，取獨 /賓語前置的標志； C項，連詞，表順承 /連詞，表示修飾。 ①不能表現蘇軾對范仲淹景仰，⑤⑥句間接表現蘇軾對范仲淹景仰。 11．（ 1）這一年（我）考中進十，才被歐陽公所賞識（了解），通過歐陽公認識了韓琦、富弼。語句不通順倒扣 1分。 【得分要點】“待”“顯”“傳”各 1分。 （ 3）借助舟船的人，并不是善于游水，卻可以橫渡江河。 【參考譯文】 慶歷三年，我剛剛童年，進入鄉(xiāng)校，有一位從京師來的讀書人，拿魯地人石守道寫的《慶歷圣德詩》給鄉(xiāng)校的老師看?！? 這一年（我）考中選士，才被歐陽公所賞識，通過歐陽公認識了韓琦、富弼?！卑?!范文正公的功德，不需要文靠文章顯揚，他的文章也不需要靠序而留傳。那三位豪杰，都能夠跟從他們交游，而范文正公唯獨沒有結識，我認為是平生的遺憾 。范文正公在天圣年問，為母親守孝，就已經有了心憂天下實現太平的心愿，所以寫萬言書來送給宰相，天下人都傳誦它。他對于仁義禮樂，忠信孝悌，像饑渴的人對于飲食，想要片刻忘記都不可能。（答對一點，不得分；兩點， 1分；三點， 2分）營造了秋夜凄苦、孤寂的氛圍。 ?【答案】襯托手法。（手法， 1分；賞析， 2分。答成多種，有關手法的 1分不可賦予。（每點 1分） 13． ① 則 知 ． 明而行無過矣 ②術業(yè)有專 攻 ． ③周公吐 哺 ． ④雞鳴桑樹 顛 ． ⑤來者 猶 ． 可追 ⑥ 甚 ． 于防川 ⑦ 白日麗飛 甍 ． ⑧ 舍我其誰 也 ． 14． 鏵：堅固 镢頭：輕重適宜（不那么重，也不那么輕） 鋤頭：靈巧 鐮刀：鋒利 15.①排比，突出了農具在角落里受冷落的情形（ 2分），蘊含作者對農具受冷落的傷感（無奈、嘆惋 1分） （內容）②奠定了全文傷感的感情基調；（ 1分）③暗示文題（點題、照應標題）（ 1分）④ 與最后一段呼應（ 1分）如寫“與后文描寫的農具對農人的重要形成對比”亦可得 1分； 16.①“冰冷”和“拒絕”指 城市的人 對于 鄉(xiāng)村的人 缺少溫情，不愿接納。（ 2分） 17.①化虛為實，農具們曾經在農人手里煥發(fā)了生命力，現在農人們 拋下農具走向城市使得農具長期備受冷落而生銹；②作者對農具從農人生活中消逝而無奈、惋惜；③對農耕文明沒落的無限惆悵；④對于失去了農人勞作的農村走向荒蕪的擔憂，對城市給鄉(xiāng)村帶來沖擊的反思。（ 6分，每點 3分） ， 提出本段話題 “隔鍋香”；（ 1分）接著， 用蘇詩和西諺來闡釋何為 “隔鍋香”，（ 1分）然后，分析“隔鍋香”產生的 原因 ，（ 2分）；最后，指明“隔鍋香”的 弊端 。（ 2分） 21．作文評分細則 閱讀下面材料，根據要求作文。 生活中有許多的人、事、物，有許多的時間和空間值得我們記取、回憶、沉淀和咀嚼。 一、審題 “材料”的基本認識 材料是多義的，角度、立意有多種。 本道作文題的外延較大， 立意時 需 化大為小，化虛為實，聯系現實生活來確定立意。 “美麗”，既可實寫一個美麗的人、一個美麗的事物、一道美麗的風景，也可虛寫一次心靈的感動、一次成功、一次輝煌。 “美麗”，還要突出“逝去的”。 文章要符合記敘類文章的文體要求。須注意的是 ． ． ． ． ． ，若出現 具有個性化文體樣式的作文，如劇本、故事新編等，只要運用恰 當，要敢打高分。 【立意】 ①“逝去的”“美麗”， 兩個核心詞缺一不可。若語言基本功確實上佳，原則上亦不得超過 45 分。 [來源 :學科網 ] 【其他】 ①作文評分應堅持兼顧“語文素養(yǎng)”。 ②文體模糊不明，最高不超過 41分；文體不倫不類，且語文素養(yǎng)較差者，視為六類卷。 ②完篇而字數不足，正常評分之后，再扣字數不足分，每少 50 字扣 1 分，扣滿三分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高分不能超過 46 分。 ③游戲考試、游戲人生、語言格調很低的 “ 問題卷 ” ，最高不超過 40 分；凡思想感情庸俗低下，即使切題，最高不超過 20 分；如果內容惡俗不堪，最高不超過 10 分。 附：評分表解 分 類 賦分 切題 立意 結構 語言 記敘文 一 70～ 63 切題 獨到 精巧 精辟 文章意蘊在材料的核心處，且寫作有巧妙而機 深刻 [來源 :學科網 ZXXK] 嚴謹 生動 [來源 :] 智的構思，有生動傳神的細節(jié)，有濃郁而清新的文采，故事有真實感和親近感 二 62～ 56 正確 完整 有特點 準確 恰當 文章的主題在材料的核心處，且寫作有構思，有細節(jié)，有文采，故事真實，富有生活氣息 三 55～ 49 基本 切題 基本 正確 基本 完整 通順 平實 文章的主題接近材料的核心，且寫作在故事處理或者細節(jié)描摹或者真實性、生動性某方面有可圈點處 四 48～ 42 略有 牽強 邏輯層次不清 基本 通順 文章主題基本接近材料核心，有完整的故事演繹，但在行文中反復點題，顯得多余；或者故事略顯簡單或老套，技法上也缺少變化 五 41～ 28 不 切題 牽強 貼標簽 無章 無法 不通順 主題與材料中心幾乎沒有關聯，且故事虛假，記敘描寫能力較弱 六 27～ 0 不正確 低幼 粗俗 主題與材料不沾邊，胡編亂造，故事低俗，表達能力很差
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