【正文】 深發(fā)展，促進幼兒教師專業(yè)成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區(qū)域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我園園本教研制度的建設(shè)，發(fā)揮示范輻射作用，全面貫徹“幼兒園教育指導綱要”，深刻領(lǐng)會“綱要”精神，結(jié)合我園的實際情況，特制定本方案。搭建教師個人、教師集體、與專家交流對話、溝通與協(xié)調(diào)、互助與合作的平臺，形成民主、開放、有效的“以人為本”的教研機制；引導教師在接受到來自幼兒的反饋和各種信息，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)的同時，能夠敏感地察覺幼兒的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動， 使我們的教師能盡快步入成長的快車道，真正成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，推動我園保教質(zhì)量邁上新臺階。 2．通過對幼兒園園本教研活動內(nèi)容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構(gòu)建促進教師專業(yè)成長的相關(guān)理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育 教學規(guī)律，總結(jié)、推廣教育教學研究專題的經(jīng)驗，推進我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。 2．成立以林園長為組長、黃老師、各班骨干教師為組員的“以園為本教研制度建設(shè)”項目領(lǐng)導小組，具體組織實施操作。 3．通過外派學習，了解各 地幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新經(jīng)驗，不斷探索適合我園園本教研品質(zhì)的策略、機制和手段。的園本教研制度，通過教學觀摩為教師參與園本教研創(chuàng)設(shè)平臺，提高園本教研的針對性和時效性。 2．探索不同的園本教研活動的形式，為教師的專業(yè)成長搭建平臺。 五、工作步驟 1．項目啟動階段： 2020 年 9月―― 2020 年 7 月 （ 1）確定基地建設(shè)目標，開展有效的園本教研活動觀摩及案例大討論，在全市開展有效園本教研困惑與建議的問卷收集。 （ 3）作調(diào)研檢查，了解園本教研的現(xiàn)狀、組織機構(gòu)、教研活動形式及效果效果，針對教師對園本教研的需求、專業(yè)引領(lǐng)狀況，開展活動。 2．制度完善階段： 2020 年 9 月――－ 2020 年 7 月 組織保障。園本教研工作由園長直接領(lǐng)導，保教處具體負責，并納入各個教研組、備課組、年級組的學期工作計劃和職責之中。有針對性地為教師購買了相關(guān)的教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料；開放微機室，讓老師能夠經(jīng)常上網(wǎng)查閱自己需要的相關(guān)科研學習資料；幼兒園還根據(jù)教研工作需要，隨時為教師印發(fā)各種學習培訓資料。每次園本教研活動中都有嚴格規(guī)范的教研活動記錄、教研活動形成的策略報告，該內(nèi)容同時編入幼兒園資源庫。每學期末，幼兒園都認真組織園本教研開展情況的評估工作，對具有一定價值的研究成果，幼兒園聘請相關(guān)專家進行評估。 3．教研活動創(chuàng)新階段：2020 年 9 月―― 2020 年 7 月 （ 1）加強教育理論學習，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，樹立先進的教育理念，加強學習管理，理論與教學實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的園本教研氛圍。 （ 3）每階段教科所將根據(jù)幼兒園工作重點組織人員對幼兒園進行園本教研活動開展的情況評估，并作好總結(jié)、推廣工作。 4．成果總結(jié)和推廣階段： 2020年 9 月―― 2020 年 7 月 將教師所寫的優(yōu)秀案例、經(jīng)驗總結(jié)成果匯編成冊，便于教師學習交流以及理論的提升。這次活動是由我們棉花胡同幼兒園副園長張立老師主持。 張立：各位專家、幼教同人，大家上午好！首先我代表全體教師歡迎大家到棉幼做客。我們教研 活動的目的是發(fā)揮教師同伴互助的作用，讓教師在研究自己、教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求選擇教育構(gòu)成，以及貫徹《綱要》的全過程，我們經(jīng)過“十五”課題――《創(chuàng)設(shè)豐富可選的環(huán)境，促進孩子富有個性的發(fā)展》，我們的教師已經(jīng)知道尊重孩子的個體差異必須創(chuàng)建豐富可選的環(huán)境，而且在實踐中也嘗試去做。還創(chuàng)設(shè)有個性化的區(qū)域供孩子游戲。為什么教師知道怎么做，在實踐中又往往做不到呢？通過觀察及不斷地與教師溝通，我們發(fā)現(xiàn)教師對《綱要》條文非常熟悉，但是理解不夠，而且在實踐中不知如何操作，有時會回到以前的做法。針對教師的問題，本學期我們建議研究的問題是：區(qū)域活動如何有效的促進幼兒 發(fā)展？由于教師對玩教具是比較關(guān)心的，所以我們決定將 研究玩教具作為一個切入口，引導教師反思玩教具和互動，是否真的有效的支持幼兒，反過頭再調(diào)整教師自己的行為。第三種方法是追問和質(zhì)疑，每個人都有思維的局限性，通過質(zhì)疑可以幫助教師從另一個角度看待平時很平常、順理成章的觀點和行為，可以引發(fā)教師的思考，這個方法對教師學會反思非常有幫助；第四個是對比分析，通過實際操作我們也感到對比分析特別好，為什么呢？單獨看有時看不出問題，但是在對比分析中能夠凸現(xiàn)問題，引導教師注意和思考。我們要思考的是：什么是物化目標，物化什么目標？ 第二步呢，就是我們通過大班看實踐活動，分析去看孩子具體表現(xiàn)，通過這種多層的教研活動，解決教師觀察孩子的問題，引導教師發(fā)現(xiàn)孩子的不同表現(xiàn)，思考怎么主動的、有目的的去觀察孩子的表現(xiàn)。然后 就是今天我們組織的這個教研活動，通過錄像研討的方式，引導教師思考，區(qū)域活動在觀察幼兒個體差異的基礎(chǔ)上有拓展、豐富滿足不同幼兒發(fā)展的需要。 老師們，昨天我們都親自玩了搭磚房的玩具，你們能不能回答上次我提出的思考問題？我上次提的問題是什么還記得嗎？（教師眾口紛紜）還有就是說這個玩教具能夠發(fā)展孩子什么，它的價值是什么？好，咱們順著說，咱們先說這個玩教具能發(fā)展孩子什么？你們覺得呢 （ T1：我來吧。 張立：好，還有嗎？ 張曉艷：因為我們昨天在玩時，一開始沒搭成，后來又一個老師就問“唉，有圖嗎？”所以，我覺得這個材料可能能發(fā)展孩子的識圖本領(lǐng)。 李宏東：我認為可以發(fā)展孩子觀察能力，他必須要仔細地去觀察。 劉鳳閣：嗯，我覺得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，還有孩子原有經(jīng)驗，對已經(jīng)知道的房子的記憶，進行提取。 張立：嗯，還有嗎？剛才大家說得很多，有社會性方面的合作，有認知方面的識圖；還有空間知覺、觀察、創(chuàng)造性；等等等等。 胡素華：我認為孩子還會遇到的一個困難就是門和窗子的區(qū)別。 劉鳳閣：還有一個我認為是孩子在搭的過程中很有可能是對著的，就是一個對著一個的。）唉，對，也有可能是錯著的。）對。（立：這樣嗎？）唉，對。（立： 這樣呀？）對，這種錯位搭。 張立：孩子還會有什么困難？ 蔣小燕：那個房頂，我認為是比較難搭的，因為房頂有一個層次，要搭出個層次再往上安。（立：等于是這個地方。而且它有層次上去，才能搭出那種尖尖的感覺。還有嗎？ 李宏東：我認為材料比較多，把房子建好的時候需要一個過程，孩子有沒有堅持性，他能否堅持把這個房子蓋好。還有一個窗戶的問題，窗戶在中間，它兩邊還要有墻，還要去砌，這也是挺難的。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復(fù)雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業(yè)水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現(xiàn)課程改革，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即讓教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進者。 為適應(yīng)幼兒教育課程改革向縱深發(fā)展，促進幼兒教師專業(yè)成長，探 索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區(qū)域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我片區(qū)幼兒園園本教研制度的建設(shè)，發(fā)揮示范輻射作用，全面貫徹 幼兒園教育指導綱要”，深刻領(lǐng)會 綱要”精神，結(jié)合我片區(qū)幼兒園的實際情況，特制定本方案。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教 師解決實際工作中的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結(jié)。 二、工作目標 以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業(yè)不斷發(fā)展；提高園本課程開發(fā)、建設(shè)能力，提高幼兒園保教質(zhì)量。 三、成立領(lǐng)導組。 1.實踐性 本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。 全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。 通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。 入教材，研究教法，根據(jù)所任班級的具體情況，提高本園的幼教質(zhì)量。 3.各執(zhí)教者要高度重視，態(tài)度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。 五．教研活動的具體安排 九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論） 十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論） 十一月：課堂教學評價（片區(qū)為單位進行評價） 十二月：如何組織新年活動（以校為單位開展討論） 一月 ：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論） 2020年 9 月 幼兒園園本教研活動方案文本篇九《幼兒園教研活動方案》 幼兒園教研活動方案 主題：探討如何提高教學活動中提問的有效性 教研活動流程： 一 . 主持人介紹此次教研活動內(nèi)容。 巧妙的提問，能活躍課堂氣氛，促進幼兒思維發(fā)展，還能及時反饋幼兒的學習信息，發(fā)現(xiàn)幼兒學習中碰到的困難和不足，便于教師引導幼兒深入探究 ，從而取得良好的教學效果?！币虼?，優(yōu)化課堂提問，提高提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。 教師記錄聽課實錄，針對提問詳細記錄。 圍繞核心話題，進行討論： 在本次活動中，教師所提的 問題，哪些是可以有效地調(diào)動幼兒思維的？哪些提問還可以再斟酌改進？ 在平時的教學活動中，大家覺得教師的提問應(yīng)該注意些什么？怎樣才能提高提問的有效性？ 在實踐活動中老師有什么困擾，也可以提出來大家探討?！苯處煹奶釂柺羌夹g(shù)，更是一門藝術(shù)，教師只有掌握了一些設(shè)問的技巧，我們的課堂才會變的更加生動精彩