【正文】 制，狠抓隱患整改工作，建立健全隱患排查治理及重大危險源監(jiān)控長效機制，創(chuàng)造安全、文明、有序的作業(yè)環(huán)境。 （ 2）、內(nèi)容： 作業(yè)程序標準化；生產(chǎn)操作標準化；生產(chǎn)設(shè)備、安全設(shè)施標準化； 作業(yè)環(huán)境（工具擺放）標準化；安全用語（手語）標準化；個體防護用品使用標準化 （ 3）、推行采用安全標準化作業(yè)卡。 1切實抓好班組安全教育訓練 ? 安全教育的內(nèi)容 （ 1） “ 遵照標準作業(yè) ” 的教育和訓練 （ 2）安全責任教育 （ 3） 安全生產(chǎn)方針教育 （ 4）安全法規(guī)教育 （ 5）事故案例教育 （ 6）安全衛(wèi)生知識培訓 ? 安全技能訓練 （ 1）模擬故障訓練 （ 2）危險預(yù)測訓練 。 五、班組安全行為管理 問題與討論： 班組安全管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在哪里？ 直接原因 （ 1）物的原因：指機械、物質(zhì)或環(huán) 境的不安全狀態(tài)。 間接原因 （ 1）技術(shù)原因（ 2）管理原因 （ 3）教育原因（ 4）身體原因 （ 5）精神原因 ? 事故的發(fā)生過程 間接原因 直接原因 加害物 物 的 因 素 人 的 因 素 事故 人員傷害和財產(chǎn)損失 管 理 原 因 精 神 原 因 身 體 原 因 教 育 原 因 技 術(shù) 原 因 教育原因技術(shù)原因精神原因身體原因教 育 原 因 技 術(shù) 原 因 管理原因精 神 原 因 身 體 原 因 教育原因技術(shù)原因?直接原因 ? （ 1）物的原因：指機械、物質(zhì)或環(huán)境的不安全狀態(tài)。 間接原因 （ 1）技術(shù)原因 ：包括機械、建筑物、主要裝置的設(shè)計、竣工后的檢查、保養(yǎng)、危險場所的防護設(shè)備及報警設(shè)備、防護用具的維護貨物配備等方面所存在的技術(shù)缺陷。 （ 3）教育原因： 包括與安全有關(guān)的知識和經(jīng)驗不足，對作業(yè)過程中的危險性及其安全運行方面無知、輕視、不理解、訓練不足等。 （ 5）精神原因 ： 包括怠慢、反抗、不滿等不良態(tài)度，焦躁、緊張、恐怖、不和、心不在焉等精神狀態(tài)，偏狹、固執(zhí)等性格缺陷。事故發(fā)生的直接原因?qū)嵸|(zhì)是：人的不安全行為與物的不安全狀態(tài)同時存在且交叉，又通過加害物體導致事故發(fā)生。如果把物的不安全狀態(tài)稱為 “ 隱患” ，人的不安全行為稱為 “ 違章 ” ，那么， “ 違章 ” 一旦遇到 “ 隱患 ” ，必然導致事故的發(fā)生。 “隱患 ” ＋ “違章 ” （加害物） 事故 事故預(yù)防的著眼點是什么？ 預(yù)防事故的著眼點不是傷害事故，更不是死亡事故，而是無傷害事故和事故隱患，即事故前兆： “ 隱患 ” ＋ “ 違章 ” 只有盡早多地發(fā)現(xiàn)事故前兆（即 “ 隱患 ” ＋ “ 違章 ” ） ，并加以控制甚至消滅它才能最大限度地控制事故、減少事故、降低事故的危害。 “ 每一起嚴重事故的背后，都有 29次輕微事故和 300起未遂先兆以及1000起事故隱患。 海恩法則表明，要想消除一起嚴重事故，就必須把這1000起事故 隱患控制住。 ? ②現(xiàn)場帶班：班子成員輪流現(xiàn)場帶班，生產(chǎn)期間每天要安排安全、生產(chǎn)負責人值班或帶班。 ? 發(fā)生事故而沒有領(lǐng)導現(xiàn)場帶班的處罰 ? 對企業(yè) → 給予規(guī)定上限經(jīng)濟處罰 ? 對主要負責人 → 依法從重追究責任 ?③嚴格職工考勤制度，每天在崗人數(shù)記錄清楚，嚴禁串崗等違規(guī)行為。各涉藥崗位和庫區(qū)都要制定安全操作規(guī)程。 管理是“管事”還是“管人”？ 對于很多企業(yè)管理而言，問題就出在管理者只關(guān)心人們的態(tài)度和表現(xiàn)，并沒有清晰地界定必須要做的事情，以及做事的標準。這也是為什么我們無法養(yǎng)成好的管理習慣的緣故了。 如何發(fā)現(xiàn)和解決問題？ 問題管理理念： 發(fā)現(xiàn)不了問題就是最大的問題； 問題點就是工作的切入點； 發(fā)現(xiàn)問題也是成績； 只有研究不到的問題、沒有解決不了的問題； 問題是資源； 解決問題的過程就是學習的過程 有問題不可怕、可怕的是對待問題熟視無睹的態(tài)度； 解決問題的速度就是工作標準的高度。 （ 2）、安全技能訓練 操作技能訓練為先 “ 四懂四會”： 懂設(shè)備、工具主要結(jié)構(gòu)、性能，會安全操作和保養(yǎng)；懂崗位區(qū)域的不安全因素分布點及職業(yè)危害，會正確使用個人防護用品和滅火器材；懂崗位的工藝及事故發(fā)生的特點，會采取預(yù)防措施和排除故障；懂工傷事故報告規(guī)程，會處理傷害和未遂事故 ?模擬故障訓練 ? ? 訓練前，要擬定好故障點，做好標記； ? 請被訓練者進入現(xiàn)場，按規(guī)定程序排除故障； ? 按程序一一確認。 ? 注意訓練前、訓練中、訓練后都要采取保護措施。 由班組每個人發(fā)言，說出潛在的危險和易發(fā)的故障，預(yù)測在何種因素影響下可能引起的事故。 確定危險重點即控制點。 提出措施。 確定行動目標。要求全班應(yīng)該目標明確，程序規(guī)范，行動到位，徹底解決問題。 隱患就是在某個條件、事物以及事件中所存在的不穩(wěn)定并且影響到個人或者他人安全利益的因素，它是一種潛藏著的因素， 隱 字體現(xiàn)了潛藏、隱蔽，而 患 字則體現(xiàn)了禍患，不好的狀況。 危險源應(yīng)三個要素構(gòu)成：潛在危險性、存在條件和觸發(fā)因素。人命關(guān)天，發(fā)展決不能以犧牲人的生命為代價?！?