【正文】 兩個(gè)詞，當(dāng)前一個(gè)詞是輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞是元音開始時(shí)，需要連讀。指爆破音［p］，［b］，［t］，［d］，［k］，［g］后跟破擦音、摩擦音、鼻音或舌側(cè)音時(shí)，或者兩個(gè)爆破音相鄰時(shí)，前面的爆破音不完全爆破，而在口腔中形成阻礙，既停頓一下發(fā)出下一個(gè)音。指相鄰的兩個(gè)音受另一個(gè)音的影響而發(fā)出第三個(gè)音。 在聽力理解過(guò)程中，聽者不僅僅要辨音，同時(shí)又要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)流中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。如果語(yǔ)法知識(shí)不牢固，就會(huì)直接影響聽力理解效果。掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：(1)聽前，抓緊時(shí)間快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗；(2)特別注意文章的開頭和結(jié)尾的句子，捕捉主題句、關(guān)鍵詞；(3)邊聽邊作筆錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名；(4)把所聽到的材料與相關(guān)的語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比分析達(dá)到理解的目的；(5)注意力不要放在一個(gè)個(gè)單詞上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以語(yǔ)篇為中心，提高學(xué)生在語(yǔ)篇層次上的理解能力。（五）訓(xùn)練學(xué)生良好的心理素質(zhì)。讓學(xué)生不要試圖聽懂每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子，遇到一時(shí)不理解的就煩躁不安、打住思索，這樣就顧此失彼，跟不上語(yǔ)速，結(jié)果一塌糊涂。（六）廣泛應(yīng)用媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽文猜詞訓(xùn)練。我們將現(xiàn)有材料中的那些不適合聽力訓(xùn)練的測(cè)試題作些調(diào)整就可以利用了。教師放第一遍錄音，學(xué)生專心聽；放第二遍時(shí)，每當(dāng)放到被抽去單詞的地方就停下來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的單詞來(lái)猜測(cè)下一個(gè)單詞，待學(xué)生猜準(zhǔn)后教師再接著放錄音。，培養(yǎng)學(xué)生聽力和表述能力。先讓學(xué)生聽兩遍， 然后讓學(xué)生逐詞逐句地聽，凡是聽出來(lái)的單詞都一一寫在黑板上，暫時(shí)聽不出的單詞可以在黑板上劃線標(biāo)出，一道線表示一個(gè)單詞。通過(guò)全班同學(xué)的努力，直到每位學(xué)生聽懂整篇新聞。、錄像、影碟等媒體，進(jìn)行泛聽訓(xùn)練。運(yùn)用這些材料訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果很好。比如，讓學(xué)生觀看美國(guó)教學(xué)片《Family Album in USA》， 該片語(yǔ)言生動(dòng)、語(yǔ)音地道。三. 巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)（一） 巧妙設(shè)計(jì)訓(xùn)練訓(xùn)練聽力的方式，盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂。這對(duì)于學(xué)生提高聽力水平是至關(guān)重要的。2 .巧妙開場(chǎng)，以說(shuō)導(dǎo)聽。所以，教師可以采用先說(shuō)后聽的方式，以說(shuō)打開聽的大門，以說(shuō)達(dá)到提高聽力水平的目的。 3 .加大閱讀量，以讀促聽。聽力理解的過(guò)程是綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。學(xué)生不僅要辨音，還要對(duì)對(duì)話或短文進(jìn)行整體的把握和理解，但是生單詞的出現(xiàn)就為整體理解設(shè)置了障礙；語(yǔ)法也是如此，它是幫助學(xué)生正確理解有聲材料的必備條件。再者，學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，積累起來(lái)的關(guān)于英美等西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，也能疏通聽力過(guò)程中由中西方文化習(xí)俗差異而造成的理解障礙。再高的聽力水平落實(shí)不到紙上都是空談，所以最后這一關(guān)，是聽力水平的最終體現(xiàn)。這些聽寫結(jié)合的訓(xùn)練方式都能有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽寫水平，是效率較高的落實(shí)手段。任何課型的活動(dòng)主體都應(yīng)該是學(xué)生。以致于課堂沒(méi)有生氣，死氣沉沉，學(xué)生越發(fā)厭倦聽力課。這樣的教學(xué)，即使學(xué)生考了高分也不是聽力能力提高的標(biāo)志，而是背答案的結(jié)果，最終受害的還是學(xué)生。聽力的綜合技能分為兩部分。（二）運(yùn)用多種訓(xùn)練聽力的方法掌握聽力技巧有助于提高聽力水平。因此在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)順序，作到先聽后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫。 “聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。聽說(shuō)訓(xùn)練包括聽音答問(wèn)、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。聽音答問(wèn)就是讓學(xué)生就所聽句子、對(duì)話或短文回答問(wèn)題。對(duì)話話題：雙方說(shuō)話人的身份，說(shuō)話的話題，說(shuō)話的地點(diǎn)；聽短文時(shí)要帶著故事中的人物（who），故事中的主題（what），故事發(fā)生的地點(diǎn)（where），時(shí)間（when）以及how and why等問(wèn)題，注意捕捉文中相關(guān)信息，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)意理解能力。這時(shí)教師寫出關(guān)鍵詞，或用圖片、投影以降低難度，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師要根據(jù)學(xué)生每次聽力訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)歸納、分析原因，有針對(duì)性地講解語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法障礙，抓住所聽內(nèi)容的主題和整體等等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、獲得知識(shí)過(guò)程中逐步提高聽力。在聽力課前，有意識(shí)地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽寫時(shí)要注意提高學(xué)生聽寫的速度。聽第一遍時(shí)，可只記下每詞的首字母，待聽第二、第三遍時(shí)再補(bǔ)全單詞，熟練、準(zhǔn)確地完成全部?jī)?nèi)容。 聽讀訓(xùn)練，即聽完一兩遍錄音后，進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。一旦學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，模仿起來(lái)就有聲有色，有腔有調(diào)，再去聽英美人講英語(yǔ)，就不是外語(yǔ)而是“鄉(xiāng)音”。 通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片、英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目及英語(yǔ)電影，培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中領(lǐng)悟使用語(yǔ)言的能力，拓寬視野，獲得樂(lè)趣和成就感。②在進(jìn)行視聽訓(xùn)練過(guò)程中，教師要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，密切配合。抓住大意而不要字字句句計(jì)較，以免影響學(xué)生的成就感。家長(zhǎng)記錄孩子觀看的時(shí)間和投入的程度，把看電視作為提高聽力的一種輔助措施，使娛樂(lè)與學(xué)習(xí)融為一體，讓學(xué)生在欣賞中聽英語(yǔ)。 除以上介紹的四種方法外，我們還可以視各校教學(xué)設(shè)備和條件，采取聽做結(jié)合、聽聽猜猜、聽聽畫畫等訓(xùn)練方法，力求大幅度提高聽力教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1. 徐美銀2. 朱純《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》上海外語(yǔ)教育出版社。4. 胡春洞《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》