當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探-閱讀頁(yè)
2024-08-27 02:16本頁(yè)面
【正文】 反三、積極遷移, 從而收到事半功倍的效果。心理學(xué)認(rèn)為, 教學(xué)中利用英語(yǔ)詞匯 本身的關(guān)系和各種媒介, 通過(guò)串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解, 讓學(xué)生跟椐詞匯間的不同關(guān)系, 聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。 心理學(xué)家研究證實(shí)，詞匯不是孤立儲(chǔ)存在人的記憶中，而是以聯(lián)想儲(chǔ)存和記住的。（三）利用字典教詞匯字典是良師益友，是打開語(yǔ)言之鎖的鑰匙。它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的某些方面，尤其是課前預(yù)習(xí)及課后閱讀起著不可估量的作用。正確引導(dǎo)對(duì)照班使用英漢雙解字典，在預(yù)習(xí)課文和課外閱讀時(shí)，中學(xué)生應(yīng)把詞典充分利用起來(lái)。但并不意味著在閱讀中只要遇到生詞，就要查字典。其效果遠(yuǎn)比機(jī)械地查字典好的多。有些語(yǔ)言學(xué)家指出學(xué)習(xí)者要真正掌握一個(gè)詞需要接觸該詞 5 至 16次。另外，學(xué)生在課堂上學(xué)的詞只局限于單一的意思，學(xué)生很難全面地掌握一個(gè)詞，因?yàn)?，英語(yǔ)中一詞多義是極為普遍的現(xiàn)象，越常用的詞越是多義。所謂自己的詞匯就是指學(xué)生能在與別人進(jìn)行交流或?qū)懽鲿r(shí)運(yùn)用的詞匯。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和掌握詞匯的過(guò)程中，一方面一些積極詞匯由于不經(jīng)常使用常常會(huì)轉(zhuǎn)化為消極詞匯。大量閱讀顯然不可能僅僅依靠課堂時(shí)間。如果教師能鼓勵(lì)課外閱讀，并適時(shí)幫助學(xué)生選擇閱讀材料，創(chuàng)導(dǎo)一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生往往會(huì)做出積極的回應(yīng)。一旦學(xué)生對(duì)閱讀持有比較積極的態(tài)度，并長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，一定會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果。教師在詞匯教學(xué)時(shí)采用的方式方法也不應(yīng)當(dāng)是一成不變的。參考文獻(xiàn)[1](實(shí)驗(yàn))解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2003.[2] 王篤勤 英語(yǔ)教學(xué)策略論 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003[3] 劉曉紅. 聯(lián)想式英語(yǔ)教學(xué)法[J ] . 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999[4]汪榕培. 英語(yǔ)詞匯學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社,2000.[5][Z].北京：人民教育出版社. 2003.
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