【正文】 _______________________________________________ 整合訓(xùn)練4（module 4) 根據(jù)提示將單詞補(bǔ)充完整誰(shuí)的wh_ _e 　　　　　　　　　繩子l_ _e 　　　　　 穿w＿＿ｒ爭(zhēng)吵a_g_e 我的m_ _e 他的h_s誰(shuí)的w_o_ 她的h_r_ 干凈的cl_ _n 找一找，寫(xiě)一寫(xiě) what39。t _____ about this ,you are wrong!Look,Here is a long ______ 讀一讀,連一連Is this xiaohua39。tDid you wash lingling39。s mineWhat39。s jim39。s/this/coat/_______________________________________ this /hers/dress/red/is/________________________________________ his/isn39。s dress is day ,my sister said to me: This is my dress is on the line !But I39。s dress is on the line .I washed it on Monday.. So I e out and wear it .Yes ,this dress is mine. Who is Xiaoming39。s dress?_____________________________________________________ Whose dress is small?_____________________________________________________ Who is wrong?_____________________________________________________六、根據(jù)提示看圖寫(xiě)話（不少于30字） (mine 、yours、 hers、 argue what39。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太枯燥、太難，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。目前，許多家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盲目讓孩子參加英語(yǔ)培優(yōu)，或布置過(guò)多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，反而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。不單對(duì)初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣；有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認(rèn)真聽(tīng)講放在首位。因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此你要集中精力聽(tīng)。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。第三，要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：復(fù)習(xí)的方法要多樣化。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。避免過(guò)度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過(guò)度復(fù)習(xí)”。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這樣，你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)★清華大學(xué)★英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供TPR五步教學(xué)法小學(xué)英語(yǔ)試題分析[導(dǎo)讀] 小學(xué)英語(yǔ)這一時(shí)期兒童的語(yǔ)法、詞匯及會(huì)話技能構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期；處于機(jī)械記憶階段，學(xué)得快忘的也很快，語(yǔ)言應(yīng)用能力不強(qiáng)；開(kāi)始需要面對(duì)學(xué)?？荚嚨膲毫Α５?，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太枯燥、太難，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。)(2教師說(shuō)出指令并做示范動(dòng)作，然后請(qǐng)學(xué)生跟著做。),同學(xué)說(shuō). (4教師說(shuō)出指令，不示范動(dòng)作，要求學(xué)生復(fù)述指令、完成動(dòng)作。)咋是四步呢?中間是不是漏了一步: 同學(xué)老師一起做動(dòng)作說(shuō)單詞句子?之前的課程沒(méi)有走上,所以百度了一下,詳解TPR:TPR，是Total Physical Response的縮寫(xiě)，指全身反應(yīng)教學(xué)法，是加州心理學(xué)家詹姆士博士提出來(lái)的。因?yàn)閷W(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果最佳,而緊張、急躁的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是不利的。同時(shí)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。進(jìn)而，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。TPR教學(xué)法的基本原則（一）讓第二語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的右半腦James Asher認(rèn)為，右腦是緘默的，非語(yǔ)言性的，但是它可以通過(guò)指令做出適應(yīng)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己。（二）以“聽(tīng)——做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式這是TPR教學(xué)法最明顯的特征。開(kāi)始，教師通過(guò)說(shuō)跟我做游戲，讓學(xué)生一起做動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生理解指令與被期望的動(dòng)作之間的關(guān)系，并準(zhǔn)確作出相應(yīng)的動(dòng)作。之后，兩人調(diào)換角色，繼續(xù)做練習(xí)。）如：Point to the door , stand up , sit ，有時(shí)還包括一些想象的情節(jié)，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK?（三）教授的語(yǔ)言形式以祈使句為主，帶動(dòng)其它句型指令型語(yǔ)言其形式只能是祈使句，其它句型的出現(xiàn)只能服從于祈使句的使用，不僅新授動(dòng)詞如此，新授名詞、形容詞、介詞等也是如此。（四）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度在傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)程中，教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤都是有錯(cuò)必改，精益求精，至使學(xué)生總怕出錯(cuò)，怕出丑而不敢大膽開(kāi)口說(shuō)，只是機(jī)械地跟讀，而且小心翼翼。三、TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其建議（一）演示教學(xué)法教師通過(guò)生動(dòng)的表演，即運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)闡明口中不斷重復(fù)的語(yǔ)言信息。（二）卡片教學(xué)法教師把一些學(xué)過(guò)的單詞寫(xiě)在不同的卡片上，每一個(gè)學(xué)生手持一卡片，教師不斷重復(fù)單詞的發(fā)音，學(xué)生記住后教師便念單詞點(diǎn)名，持相應(yīng)卡片的學(xué)生可以舉起卡片以示理解。但這種方法使用久了便覺(jué)得枯燥，無(wú)趣。（三）圖畫(huà)教學(xué)法小學(xué)生對(duì)直觀的圖畫(huà)很感興趣，因此教師要充分利用圖畫(huà)來(lái)講授內(nèi)容。最好是把圖畫(huà)制成卡片的形式，這樣可以結(jié)合很多游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然后問(wèn)“What’s this?”讓學(xué)生猜，直到猜對(duì)為止。再如教duck,cat,dog等動(dòng)物名稱時(shí)教師可模仿其形態(tài)或叫聲，或者讓學(xué)生自己模仿，通過(guò)模仿其滑稽的樣子，發(fā)出惟妙惟肖的叫聲，學(xué)生自然就聯(lián)想到該動(dòng)物，英語(yǔ)名稱自然就記住了。因此教師在學(xué)生做游戲前要將組織游戲的步驟計(jì)劃好，而且要將如何做游戲示范給學(xué)生看，這樣學(xué)生明確他們要干的事情，就不會(huì)混亂了，另外要選擇一些簡(jiǎn)單易操作的游戲。（五）比賽教學(xué)法教師設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的比賽，在學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。在比賽之前，我先在黑板的一邊畫(huà)上兩個(gè)簡(jiǎn)單的代表男孩和女孩的圖像，然后說(shuō)出比賽規(guī)則：?jiǎn)栴}回答正確加一分；回答錯(cuò)了不加分也不扣分；亂說(shuō)話或做小動(dòng)作扣一分，一節(jié)課結(jié)束后，評(píng)出勝利者，然后在勝利者的圖像上畫(huà)上笑臉，輸了的則畫(huà)上哭臉。這不失為一種好方法，但用久了或不適當(dāng)?shù)氖褂?，也?huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。總之，TPR教學(xué)法具有很強(qiáng)的兼容性和靈活性，它可以和其他的教學(xué)法很好的配合使用，因此，把TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一定能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中取得理想的效果★清華大學(xué)★英語(yǔ)系測(cè)試：為中小學(xué)生英語(yǔ)量身定做.官方網(wǎng)站：清華大學(xué)英語(yǔ)教授研究組提供