【正文】 屬性”窗口。這樣在打開幻燈片時，就能通過[播放]控制按鈕來播放指定的視頻了。 　　7. 在播放過程中，可以通過媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調節(jié)音量]等按鈕對視頻進行控制。3. 在放映時，PPT會調用視頻播放器來播放該視頻。二、PPT中插入SWF的方法（一）將Flash生成的. exe動畫文件插入PPT先插入一圖片該圖片“動作設置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”，并指定文件路徑和文件名注意：用這個方法時，一定要把在PPT菜單“工具”“選項”—“安全性”“宏安全性”的“安全級”選項變?yōu)椤暗汀?。如果你不會把SWF轉化為EXE，建議你學一下flash或者找相關轉化軟件。因涉及的軟件較多，不再詳細說明。單擊“控件工具箱”上的“屬性”按鈕，打開屬性對話框。其中的embedmovie很有用，如果選true，則可以把SWF嵌入到PPT中，這樣就不用擔心到另一臺計算機出現(xiàn)無法播放的情況了，不過PPT的大小多少受些影響，我們還發(fā)現(xiàn)，視頻是不允許嵌入到PPT中的，但如果把視頻轉化為SWF，就可以嵌入了，怎樣轉化為SWF，相信你上網(wǎng)搜一下，就會解決了，呵呵，費話少說。2. 在其中插入任意一個對象，比如一段文字、一個圖片等。最好這個對象與鏈接到的動畫的內容相關。4. 彈出的窗口中，“鏈接到”中選擇“原有文件或Web頁”，點擊“文件”按鈕，選擇到想插入的動畫，點擊“確定”完成。第八課PPT插入圖片的設置技巧給PPT瘦身——圖片壓縮現(xiàn)在的數(shù)碼相機已經(jīng)非常普及了，檔次也越來越高，千萬像素級的已經(jīng)比比皆是。有的人干脆先把圖片壓縮再插入PPT中，這也是一個辦法，但顯得比較繁瑣，有沒有更加方便的辦法呢？答案就是PPT中的圖片壓縮功能。我們很多電腦還停留在256M內存以下，用來播放這些大塊頭，足夠費力。另外，由于JPG的特性，這些PPT用傳統(tǒng)的辦法來壓縮，效果有限，給攜帶和傳播帶來了麻煩。如果你還在使用PowerPoint 2000或者97版本，那么最好升級到PowerPoint XP以上的版本，老版本并沒有包含這一功能。 隨便找到一個包含照片的頁面。如果沒有出現(xiàn)，可以在菜單欄“查看”“工具欄”中找到“圖片”。點擊之后彈出一個壓縮設置的對話框。 確定。等待完成后，記得保存一下文檔。選中橢圓后單擊“繪圖”工具欄上“填充顏色”按鈕右側黑三角，從列表菜單中單擊“填充效果”命令。此圖片當作橢圓圖形的背景出現(xiàn)，改變了原來的矩形形狀，獲得了滿意的裁剪圖片效果。首先同上例一樣，先繪制一個圖形，然后給圖形填充一樣圖片，接著把圖形的邊線設為透明。設置圖片的立體效果我們知道，PPT里只有通過自選圖形繪制的圖形才能設置立體效果，那么能不能設置圖片的立體效果呢？答案是肯定的。接著就可以設置立體效果了。 繪制曲線和不規(guī)則圖形在PPT中，用繪圖工具畫一直線，右鍵點“編輯頂點”，線段兩頭會變成實心的，在線段中間某處點右鍵“添加頂點”，在該處會出現(xiàn)一實心小點，右鍵再點一下，選“平滑頂點”，這時候會出現(xiàn)兩個控制手柄，就跟其他軟件繪貝塞爾曲線一樣了。在課件設計時我們也常常需要這樣的效果，如美術課中的欣賞課，既要同時欣賞某一時期繪畫作品的共性，又要欣賞每幅畫的詳細內容。但這種方法制作和修改都太過麻煩。此時就會在當前幻燈片中插入一個“PowerPoint演示文稿”的編輯區(qū)域。 （3）退出編輯后，就可發(fā)現(xiàn)圖片以縮小方式顯示了。為了提高效率，可將這個插入的演示文稿對象進行復制，并按照上面的方法對圖片進行替換即可。第三章：Excel 2003 課程培訓第一課：Excel基礎一、Excel簡介和工作介面Excel是微軟公司出品的Office系列辦公軟件中的一個組件，確切地說，它是一個電子表格軟件，可以用來制作電子表格、完成許多復雜的數(shù)據(jù)運算，進行數(shù)據(jù)的分析和預測并且具有強大的制作圖表的功能。三、數(shù)據(jù)修改和自動填充數(shù)據(jù)修改◎全部修改：定位要修改數(shù)據(jù)的單元格，重新輸入數(shù)據(jù)，將覆蓋原來的數(shù)據(jù)。自動填充：◎把光標置于單元格的右下角，按左鍵拖動鼠標，即可以進行相同數(shù)據(jù)填充或序列填充。四、自動填充的類型◎[編輯]→[填充] →[序列] →[等差序列]◎[編輯]→[填充] →[序列] →[等比序列]◎[編輯]→[填充] →[序列] →[日期]二、五、條件格式和查找條件格式：為符合某些條件的單元格設置特定的格式。查找：◎[編輯]—[查找] Ctrl+F（注：查找的范圍是當前工作表，不是當前工作簿）第三課：編輯工作表一、調整行高、列寬◎方法一：定位單元格，[格式]→[行]→[行高][格式]→[列]→[列寬]◎方法二：用鼠標直接拖動行號或列標之間的線。）（注：也可在工作表標簽上右擊，還可以選擇“移動或復制工作表”）三、凍結窗格◎凍結窗格：定位活動單元格→[窗口]→[凍結窗格]。四、工作表的保護◎[工具]—[選項]—[安全性]（注：設置密碼后，要“保存”一次）◎[工具]—[保護]—[保護工作表]◎[工具]—[保護]—[撤消工作表保護]◎ [工具]—[保護]—[保護工作簿]◎[工具]—[保護]—[撤消工作簿保護]第五課：公式和函數(shù)一、使用“公式法”來計算◎步驟：①把光標定位在要放置結果的位置②以“=“號開頭③輸入公式后，接回車鍵確定（注：公式法很靈活，可進行各種“四則混合運算”，）（注:運算的順序也是按“四則混合運算”,如先算括號,后乘除,后加減）二、使用“自動求值法”來計算把光標定位于要放結果的位置,然后點標工具欄的自動求值按鈕.：= sum (參數(shù)1,參數(shù)2) 求和函數(shù)：sum 求最大值函數(shù)：max 計數(shù)函數(shù)：count二、數(shù)據(jù)有效性◎[數(shù)據(jù)]→[有效性]…三、數(shù)據(jù)的篩選自動篩選◎[數(shù)據(jù)]→[篩選]→[自動篩選]（注：再次執(zhí)行命令，能清除自動篩選操作。（要預先確定篩選條件）?！騕數(shù)據(jù)]→[分類匯總](注：分類匯總前，一般要對以“分類字段”作為關鍵字來對數(shù)據(jù)進行排序)第七課：創(chuàng)建圖據(jù)圖表一、創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表。（或單擊“常用工具欄”的圖表按鈕）③、在“圖表選項”中可輸入圖表標題、分類標題、數(shù)值標題等，單擊“完成”。二、修改圖表的樣式圖表格式設置：雙擊圖表的各個對象，即可彈出“數(shù)據(jù)系列格式”對話框。三、修改圖表的數(shù)據(jù)（以矩形圖表為例）◎刪除行數(shù)據(jù)：在圖表中點擊選中某一系列的柱子，然后按鍵盤的“Delete”鍵◎增加行數(shù)據(jù)：在表格中選擇要添加的那一行數(shù)據(jù)，拖動到圖表中。◎增加列數(shù)據(jù)：在表格中選擇要添加的那一列數(shù)據(jù)，拖動到圖表中。)二、頁面設置：“頁邊距”選項卡：設置正文的頁邊距，頁眉、頁腳的頁邊距，打印內容的居中方式。“工作表”選項卡：設置打印的網(wǎng)格線、行號和列標等。四、設置打印區(qū)域（用于只想打印某一部分數(shù)據(jù)的時候）◎選擇要打印的區(qū)域，[文件]—[打印區(qū)域]—[設置打印區(qū)域]◎[文件]—[打印區(qū)域]—[取消打印區(qū)域]不論教育行政部門，還是有關高校，均將目光投到了微課程方面。那么，什么是微課程呢？什么不是微課程？如何設計微課程？第一：微課程概念的溯源是什么，談及微課程，其定義跟它的發(fā)展歷史息息相關。后來，美國人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程，當時的美國人認為：小課程（即時間段的課程）可以讓學生們的注意力高度集中。李玉平老師的這一舉措，在教學活動中得到了廣大教師群體的關注，并得到了高度稱贊。隨后，在深圳舉行的全國會議上，胡鐵生老師向劉利民副部長做了相關匯報。第二講：什么是微課程？什么叫微課程？網(wǎng)絡上對“微課程”這一概念有很多個定義。微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，因為電腦可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。微課程應該記錄什么呢？第一點，是記錄教師他個體對教學內容的理解；第二點微課程記錄的是教師幫助學生認知的教育策略，教學方法和他與學生的情感活動。為什么這樣分類呢？按照三者內容來分，李玉平老師的微課程是課程教學的“三小”研究（關注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事），他做成了一種PPT數(shù)字故事用于教學活動，他所有的教學情景就是教學的反思、總結，他的理念就是教師專業(yè)發(fā)展，這種發(fā)展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學習這種方式。與此同時，與之相對應的是，與老師的定義略有不同，仍有一個定義有三個關鍵詞——第一個是時間，10分鐘一類；第二個是它有教學目標的；第三個它講一個問題的，這三個關鍵詞就決定它的特點是你說的是短小精。為什么很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢？他們說都是他們CAI的事情，他們培訓老師做課件，時間長了大家中毒太深，所以一做就做出課件，他們沒想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學生自助學習看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學生為中心完全不同的東西，大家要意識到微課程的學習是一次教育觀念的根本性的顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。還有就是教育部搞的國家精品課程，我們把它稱為叫優(yōu)秀課程現(xiàn)場的數(shù)字化搬家，搬到網(wǎng)上，它不是微課程，那么為什么不是呢？因為微課程不等于課堂過程中的一小段切片，微課程不等于完整課程的局部課程，它本身是一個完整的教學設計。”微課程：靈活的教學策略紙質教材是通過國家統(tǒng)一課標，使用學術性語言來描述課間知識的，而微課程可以用更加靈活的教學策略，更加豐富多樣的，有針對性的，激發(fā)學生的興趣和思考。因為有些老師，他知道學生喜歡什么，他知道學生哪些地方不足，他知道怎樣講別人才容易明白。因此，它只有一種方式就是略體。因為他受到載體的限制。但是微課程不一樣，全中國一千萬老師，每一個老師都可以發(fā)揮自己的魅力，自己的風趣、幽默，就像郭德剛這樣的講故事。他們結合在一起，我認為才是一個全方位的，更加適合學生學習的個性化的教材。第一，選題。如果你剛開始做微課程的時候，我建議你從易錯點開始。第二，設計，設計是什么？就是報告內容結構。第三，制作。目前在我們組織的教學里面，首先是用手機和平板的攝像，老師在備稿紙上寫，然后錄下來就可以了。第一個方法是因為學生人人都有手機，那么大家就可以用手機來下載老師的微課，然后老師可以用微信的公眾號在后臺來管理。慕課管理。其觀念主義的，行為主義的，行為任務和行為個人的。行為主義是目前慕課用得最多的，這三大系統(tǒng)，就是行為主義的慕課。現(xiàn)在我們很多研究生和老師他們發(fā)現(xiàn)，一款比較好用的是百度云管家。其實網(wǎng)上有很多應用，比方說百度云管家，你把它安放在電腦里邊以后，它在蘋果上會出現(xiàn)一個圖標。比你說的一分鐘還要快就學會了。千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創(chuàng)意的形式，而忽略了內容。微課程最好是簡明的，越簡單越好。創(chuàng)意和簡明是一對，內容和形式是一對。系列化發(fā)展如果你是出版社，或者是一個公司，或者是一個學校，或者是一個教研組，那么你會這樣考慮：微課程將會向著系列化，與教材配套方面發(fā)展。倘若要深入到教學活動當中，“微課程”就應該是系統(tǒng)化的、配套的。增強浮動性。增加微課程的知識管理系統(tǒng)。添加一個進行學習分析系統(tǒng)：老師可以通過學習分析系統(tǒng)，了解學生狀況。整個微課程的發(fā)展，應該是創(chuàng)新和選題的引領發(fā)展，關鍵是創(chuàng)意。倘若，“微課程”交給出版社去進行制作，那么，出版社可以系統(tǒng)化、與教材配套完成該課程，但是，這樣做也存在著局限性：它沒有辦法去適合每一個學生和每一個班級。當然，倘若由教師獨自完成，可能會比較有針對性地對應著自己的學生，存在特殊性，但是，由于教師自身的閱歷、時間的限制，其所制作的“微課程”也在一定程度上不能大規(guī)模地完成“微課程”。（見附件1）（二）、通過觀看視頻2。（見附件3）（四）、通過觀看視頻4，學會整合視頻片段，包括用手機拍的。附件1. 利用手機進行微課錄制附件2. 附件3.《微課錄制》