【正文】 (s、 灰 )＋ 2HCl(aq)＝ SnCl2(aq)＋ H2(g) △ H2 ③ Sn(s、 灰 ) Sn(s、 白 ) △ H3＝＋ 下列說法正確的是 A △ H1＞ △ H2 B 錫在常溫下以灰錫狀態(tài)存在 C 灰錫轉(zhuǎn)化為白錫的反應(yīng)是放熱反應(yīng) D 錫制器皿長(zhǎng)期處于低于 ℃ 的環(huán)境中 ， 會(huì)自行毀壞 16． （ 07山東卷 ） 【 化學(xué)－物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 】 請(qǐng)完成下列各題： （ 1） 前四周期元素中 ， 基態(tài)原子中未成對(duì)電子數(shù)與其所在周期數(shù)相同的元素有 種 。 Ｇ ａ 原 子 的 電 子 排 布 式為 。 在四大晶體類型中 ， GaN屬于 晶體 。 答案 ： （ 1） 5 （ 2） 1s22s22p63s23p63d104s24p1(或 [Ar]3d104s24p1)， 4， 正四面體 ， 原子 。 Ｈ 2Ｏ 。 （ 2） 在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的過程中 ， 運(yùn)用科學(xué)的方法 ， 初步了解化學(xué)變化規(guī)律 ，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋 。 17． (2022廣東 )下列可用于測(cè)定溶液 pH且精確度最高的是 A 酸堿指示劑 B pH計(jì) C 精密 pH試紙 D 廣泛 pH試紙 18． (2022廣東 )下列符合化學(xué)實(shí)驗(yàn) “ 綠色化 ” 的有： ① 在萃取操作的演示實(shí)驗(yàn)中 ， 將 CCl4萃取溴水改為 CCl4萃取碘水 ② 在銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中 ， 將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲 ③ 將實(shí)驗(yàn)室的廢酸液和廢堿液中和后再排放 A ①② B ①③ C ②③ D ①②③ 19． (2022廣東 )下述實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到預(yù)期目的的是 編號(hào) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? A 將 SO2通入酸性 KMnO4溶液中 證明 SO2具有氧化性 B 將 Cl2通入 NaBr溶液中 比較氯與溴的氧化性強(qiáng)弱 C 將銅與濃硝酸反應(yīng)生成的氣體收集后用冰水混合物冷卻降溫 研究溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響 D 分別向 2支試管中加入相同體積不同濃度的 H2O2溶液，再向其中 1支加入少量 MnO2 研究催化劑對(duì) H2O2分解速率的影響 20． (2022廣東 )（ 8分） “ 碘鐘 ” 實(shí)驗(yàn)中， 3I－ ＋ S2O82－ ＝ I3－ ＋ 2SO42－ 的反應(yīng)速率可以用 I3－ 與加入的淀粉溶液顯藍(lán)色的時(shí)間 t來度量， t越小，反應(yīng)速率越大。L－ c(SO42－ )/mol （ 2）顯色時(shí)間 t2＝ 。 答案：（ 1）研究反應(yīng)物 I－ 與 S2O82－ 的濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響 （ 2） （ 3） A （ 4）反應(yīng)速率與反應(yīng)物起始濃度乘積成正比（或顯色時(shí)間與反應(yīng)物起始濃度乘積成反比） 22． (2022廣東 )（ 11分 ） 已知某混合金屬粉末 ， 除鋁處還含有鐵 、 銅中的一種或兩種 ， 所含金屬的量都在 5%以上 。 僅限選擇的儀器和試劑：燒杯 、 試管 、 玻璃棒 、 量筒 、 容量瓶 、 滴管 、 藥匙；1mol/L硫酸 、 2mol/L硝酸 、 2mol/LNaOH溶液 、 20%KSCN溶液 。 （ 3） 實(shí)驗(yàn)過程根據(jù) （ 2） 的實(shí)驗(yàn)方案 ， 敘述實(shí)驗(yàn)操作 、 預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論 。取上層清液于試管 B中，剩余固體備用 固體部分溶解，并有氣體放出，溶液呈淺綠色，可能含鐵 ③ 往試管 B中加入少許稀硝酸，再滴加 KSCN溶液 溶液先變黃色，加 KSCN后顯血紅色，結(jié)合②可知，一定含鐵 ④ 往②剩余固體中加入稀硝酸，再滴加 NaOH溶液 固體溶解，有無色刺激性氣體產(chǎn)生并很快變成紅棕色，溶液顯藍(lán)色，加 NaOH溶液后有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生，一定含銅。 實(shí)驗(yàn)用品：硫酸鈉晶體試樣、研缽、干燥器、坩堝、三腳架、玻璃棒、藥匙、托盤天平 實(shí)驗(yàn)步驟： ① 準(zhǔn)確稱量一個(gè)干凈、干燥的坩堝； ② 在坩堝中加入一定量的硫酸鈉晶體試樣，稱重，將稱量的試樣放入研缽中研細(xì)，再放回到坩堝中； ③ 將盛有試樣的坩堝加熱，待晶體變成白色粉末時(shí)，停止加熱； ④ 將步驟③中的坩堝放入干燥器，冷卻至室溫后，稱重； ⑤ 將步驟④中的坩堝再加熱一定時(shí)間，放入干燥器中冷卻至室溫后稱量。 分析該方案并回答下面問題： （ 1）完成本實(shí)驗(yàn)還需要的實(shí)驗(yàn)用品是 ； （ 2）指出實(shí)驗(yàn)步驟中存在的錯(cuò)誤并改正： ； （ 3）硫酸鈉不能放置在空氣中冷卻的原因是 ； （ 4）步驟⑤的目的是 ； （ 5）下面的情況有可能造成測(cè)試結(jié)果偏高的是 （填序號(hào)）。 （ 2） 能夠通過對(duì)實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對(duì)自然界、社會(huì)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)的能力。 24． （ 2022上海 ） 乙炔是一種重要的有機(jī)化工原料 ， 以乙炔為原料在不同的反應(yīng)條件下可以轉(zhuǎn)化成以下化合物 。L1 V（ H2SO4） /mL 溶液溫度 /℃ 金屬消失的時(shí)間 /s 反應(yīng)前 反應(yīng)后 1 絲 50 20 34 500 2 粉末 50 20 35 50 3 絲 50 20 36 250 4 絲 50 20 35 200 5 粉末 50 20 36 25 6 絲 50 20 35 125 7 絲 50 35 50 50 8 絲 50 20 34 100 9 絲 50 30 44 40 分析上述數(shù)據(jù)，回答下列問題： （ 1）實(shí)驗(yàn) 4和 5表明， 對(duì)反應(yīng)速率有影響， 反應(yīng)速率越快，能表明同一規(guī)律的實(shí)驗(yàn)還有 （填實(shí)驗(yàn)序號(hào)）； （ 2）僅表明反應(yīng)物濃度對(duì)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)有 （填實(shí)驗(yàn)序號(hào)）； （ 3）本實(shí)驗(yàn)中影響反應(yīng)速率的其他因素還有 ，其實(shí)驗(yàn)序號(hào)是 。 新課程的高考考試要求 ：化學(xué)科命題注重測(cè)量： 1．自主學(xué)習(xí)的能力， ，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展， 、 過程和方法 、 情感 、 態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展 。 ② 以化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí) 、 基本能力和基本方法為考查重點(diǎn) ， 密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際 ， 體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與技能 、 過程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求 。 ④ 注重試題的開放性 、 探究性和時(shí)代性 ， 體現(xiàn)對(duì)考生創(chuàng)新意識(shí)的考查 。 恰當(dāng)分配必考 、 選考內(nèi)容的比例 ， 對(duì)選考內(nèi)容的命題應(yīng)做到各選考模塊試題分值相等 ， 力求難度均衡 。 1. 新課標(biāo)的高考還沒有完全符合新考綱的要求 四省區(qū)的高考試題在考察： 知識(shí)和技能；重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展兩個(gè)方面比較成熟 。 2．在體現(xiàn)地方特色方面有些蒼白無力。 3．新課程的首次分省命題出乎預(yù)料的平淡。 ★ 不屑用新教材 ， 埋怨新教材 淺嘗輒止 、 蜻蜓點(diǎn)水 、 不系統(tǒng) 、 不深刻 。 ★ 表現(xiàn)在不進(jìn)取 、 不學(xué)習(xí) 、 不挑戰(zhàn) 、 不創(chuàng)新 ， 忠于習(xí)慣 。 即是對(duì)知識(shí)的條理性和順序性的編排 。 ? 新課程的課堂教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā) ， 激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情；引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程； 通過師生互動(dòng) 、 雙向交流的形式 ， 鼓勵(lì)質(zhì)疑批評(píng)和發(fā)表獨(dú)立見解 。 4個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的化學(xué)高考方案，能成功地支持這一改革的思想嗎？ 從 4個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的化學(xué)考試方案，可以以看到實(shí)驗(yàn)區(qū)在高考中既注意加強(qiáng)對(duì)全體考生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況的考查，又注意做到對(duì)報(bào)考不同專業(yè)學(xué)生有不同要求。減少考試科目、實(shí)施理科 /文科能力測(cè)試的作法，減少了考試科目，壓縮了考試時(shí)間，在考試內(nèi)容上做了調(diào)整和一些刪減，但在減輕學(xué)生高考的心理和復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)上效果并不顯著。在新課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，由省或地區(qū)為學(xué)生統(tǒng)一選擇修習(xí)選修模塊的情況十分普遍。這種情況也反映在高考的化學(xué)考試方案中。從 2022年四省區(qū)的高考化學(xué)試題來看，大部分試題都與生產(chǎn)、生活聯(lián)系十分緊密。 科學(xué)探究 是有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式的突破口，我們要通過科學(xué)探究來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 教學(xué)是工作的基本點(diǎn) 是教育的發(fā)展方向 承繼過去，立足現(xiàn)在，面向未來， “ 成功不是終點(diǎn)，成功是一個(gè)過程 ” 。教師與學(xué)生都是過程參與者，只有過程合理，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。近年來化學(xué)高考對(duì)能力水平的測(cè)試要求越來越高，教師要去認(rèn)真、深入地研究高考，以使我們的復(fù)習(xí)備考工作真正適應(yīng)高考要求。 學(xué)識(shí)魅力立業(yè)； 人格魅力立人 ！ 謝謝！