體驗式培訓的理論基礎分析-閱讀頁
2025-07-10 19:57本頁面
【正文】 實提出一些相關的問題，讓學員進行思考，形成其特有的理論心得，培訓結束后，采取一定的措施促進培訓成果在實踐中的應用。實踐表明，“學習圈”理論是體驗式培訓的最為堅實、應用最廣泛的理論基礎。體驗式培訓在實施過程中，堅持Z理論的人性觀，辨證看待人性，提倡接納團隊成員人性的弱點，提出了諸如：“人一半是海水，一半是火焰”、“人一半是天使，一半是魔鬼”等觀點，并在引導過程中也強調(diào)自我認知。2．個體行為理論。所以體驗式培訓把人的綜合素質(zhì)借助于“五商理論”來表征，即：智商、情商、心商、逆商、財商。改變了人的這三個商，也就改變了人的心態(tài)和態(tài)度，習慣和行為也就相應發(fā)生改變，最終人的性格和命運也就被改變。體驗式培訓把個人置于團隊的環(huán)境，在培訓項目開展的過程中，組織學員扮演不同的角色。學員經(jīng)過體驗，辨證地分析個人和團隊的關系，尤其是個人利益和集體利益，個人發(fā)展和團隊發(fā)展等問題的辨析，幫助學員強化團隊意識，增強溝通、協(xié)作能力，從而提高團隊的凝聚力和核心競爭力，打造所謂“鷹之個人，雁之團隊”。很多培訓項目都突出溝通、計劃、組織、領導與控制能職能。例如體驗式培訓的經(jīng)典項目“孤島泅渡”，該項目分別用“珍珠島”、“啞人島”、“盲人島”模擬組織中的高層、中層、基層人員，提供一個求生的難題讓團隊共同完成。第二，體驗式培訓運用了管理學的基本方法和手段。發(fā)表分享的過程中，堅持采用管理學中的“頭腦風暴法”促進學員積極感悟并不斷深化。（七） 體驗式培訓理論基礎的不足和對策體驗式培訓在中國已遍地開花，各種培訓機構蓬勃興起，培訓手段和方法也非常的龐雜。筆者依據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗，將其具體表現(xiàn)歸納如下。從目前的培訓機構的實際運作方式來看，雖然大都能強調(diào)大衛(wèi)其結果是把體驗式培訓做成了一種興趣體驗，一種游戲，難以達到培訓初衷?，F(xiàn)實中的培訓機構很多迫于生存壓力或是為了經(jīng)濟利益，盲目迎合部分低端客戶的娛樂要求，脫離了理論對于實踐具備指導性這一基本道理，只要是客戶需要的，就予以提供。最后，業(yè)內(nèi)交流和研討缺乏?；谏鲜龇治?，針對體驗式培訓目前在我國存在的不足，給出以下幾個方面的建議：第一，成立專業(yè)指導機構或協(xié)會。截至目前，體驗式培訓過程中的安全事故和客戶投訴并不少，但是沒有專門的結構來負責，業(yè)內(nèi)也沒有統(tǒng)一的安全規(guī)章制度和操作規(guī)范。在行業(yè)協(xié)會等性質(zhì)的團體的推動下，可以開展諸如聯(lián)誼沙龍、研討會、知識競賽、觀摩和聯(lián)合培訓等活動，這類活動會提供較多的機會促進業(yè)內(nèi)人士的競爭和互相學習，從而促進從業(yè)人員培訓水平的提高，并能有效推動行業(yè)創(chuàng)新。在有專門的機構進行管理的前提下，組織實施從業(yè)人員資格制度。最終受益的將是追求培訓質(zhì)量的培訓機構和廣大的培訓客戶，并對我國各行各業(yè)的管理水平起到很好的促進作用。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，而創(chuàng)新源于對于理論的深入理解和在實踐中的摸索。實踐過程中，為了獲取更多的經(jīng)濟利益，培訓機構和從業(yè)人員也沒有太多的精力去分析和探討理論研究和實踐創(chuàng)新的問題。參考文獻：[1] （美）B派恩等. 夏業(yè)良， [M] .北京：機械工業(yè)出版社，2002.[2] （英）柯林體驗
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