擴(kuò)頻通信抗干擾系統(tǒng)分析畢業(yè)論文-閱讀頁(yè)
2025-07-09 23:06本頁(yè)面
【正文】 頻系統(tǒng)在用MATLAB語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)起來(lái)白比較容易，整個(gè)系統(tǒng)可以分為幾個(gè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，這幾個(gè)模塊包括數(shù)據(jù)PN碼產(chǎn)生模塊，數(shù)據(jù)產(chǎn)生模塊，擴(kuò)頻模塊，QPSK調(diào)制模塊，解擴(kuò)模塊，相關(guān)模塊，下面我們將作詳細(xì)的介紹。下面通過(guò)使用分析： （1） 循環(huán)移位寄存器 （2） m 序列發(fā)生器產(chǎn)生m序列的條件① r級(jí)移位寄存器產(chǎn)生的碼，周期N=2^r1，其特征多項(xiàng)式必然是不可約的。因此，反饋抽頭不能隨便決定。④除了第r階以外，如果還有偶數(shù)個(gè)抽頭的反饋結(jié)構(gòu)，則產(chǎn)生的序列就不是最長(zhǎng)線(xiàn)性移位寄存器序列。不同的反饋系數(shù)，產(chǎn)生不同的移位寄存器。由于m序列餓條件數(shù)多，不可能在此一一列出，故只列出了一部分。m序列的反饋系數(shù)表如下所示： m序列的反饋系數(shù)表 數(shù)據(jù)產(chǎn)生模塊在這里我假設(shè)數(shù)據(jù)是已經(jīng)從信號(hào)源發(fā)出，且已經(jīng)經(jīng)過(guò)了采樣和量化，所以得到的數(shù)據(jù)位二進(jìn)制+1，1序列，由于一下的調(diào)制我采用的是QPSK調(diào)制，相當(dāng)于兩路BPSK調(diào)制，所以在設(shè)計(jì)中所采用的是隨機(jī)的產(chǎn)生兩路數(shù)據(jù)，其中一路送給I路進(jìn)行調(diào)制，另一路送給Q路進(jìn)行調(diào)制。然后以最高頻率為基準(zhǔn)畫(huà)出的頻譜圖如下所示： 調(diào)制與解調(diào)模塊調(diào)制在時(shí)域上是信號(hào)與載波進(jìn)行相乘，在頻域上是將信號(hào)頻譜進(jìn)行搬移，搬到載波頻率為頻域中心的領(lǐng)域軸上，在這個(gè)系統(tǒng)中我們采用的是QPSK調(diào)制解調(diào)方式，考慮到以后的仿真運(yùn)算量等情況，系統(tǒng)的載波頻率設(shè)為擴(kuò)頻碼的頻率，即擴(kuò)頻碼的長(zhǎng)度，這即是剛把擴(kuò)頻信號(hào)的頻譜進(jìn)行了搬移。只是它們的載波相位差90度。其實(shí)，這兩路信號(hào)的調(diào)制只是在相位上有所不同，而其頻譜都是一樣的。其實(shí)這兩個(gè)過(guò)程可以互相調(diào)換。相乘后的信號(hào)經(jīng)過(guò)濾波，濾去分量，把基帶信 3QPSK 調(diào)制信號(hào)頻譜號(hào)保留下來(lái)。由于解擴(kuò)以后所有的擴(kuò)頻碼都變成+1，所以就像對(duì)碼元進(jìn)行了以擴(kuò)頻碼為采樣點(diǎn)數(shù)N進(jìn)行采樣一樣，然后把所有采樣后的點(diǎn)再相加起來(lái)，這樣所求的和將是原碼元的N倍，這便是擴(kuò)頻增益Gpn。在碼元里如果加載噪聲或者干擾，那么在擴(kuò)頻階段，噪聲或者干擾沒(méi)有加上，它們?cè)谀Ｐ椭惺窃趥鬏斝诺乐屑虞d的，那么在解擴(kuò)端進(jìn)行解擴(kuò)的時(shí)候，它們相當(dāng)于首次擴(kuò)頻，由于擴(kuò)頻碼+1，1的數(shù)目相差只有一位，所以噪聲和干擾在這里和解擴(kuò)碼相乘后再求和，那么它們有作用就被解擴(kuò)碼很好的抑制掉了，這即是擴(kuò)頻通信的最大優(yōu)點(diǎn)。判決完成后再將信息碼元和判決碼元做比較，計(jì)算出錯(cuò)誤數(shù)，再求出誤碼率，再仿真中要達(dá)到誤碼率為10^5數(shù)量級(jí)，選取了100000個(gè)碼進(jìn)行仿真，有的只要求達(dá)到10^4數(shù)量級(jí)，則只需要選取100000個(gè)碼進(jìn)行仿真即可。如下圖所示： 擴(kuò)頻信號(hào)頻譜第五章 總結(jié)在民用通信系統(tǒng)中，抗干擾技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。所以在蜂窩移動(dòng)通信中用擴(kuò)頻CDMA的方法來(lái)增加系統(tǒng)容量可緩解頻譜資源不足的困難，既可克服或減弱同信道干擾的影響，又可抗多徑衰落。此外，在證券、體育等方面也都有廣泛的應(yīng)用。完成這次畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)六個(gè)多月，我學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更多的是團(tuán)隊(duì)合作精神。隨之而來(lái)的就是我們要面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的定向、查找資料、討論分析深入了解設(shè)計(jì)內(nèi)容，于是我們需要更多的耐心來(lái)解決。在做本次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我感觸最深的就是查閱了大量的設(shè)計(jì)資料。我們是在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們不是藝術(shù)家，藝術(shù)家可以?huà)侀_(kāi)實(shí)際盡情在幻想的世界里翱翔而我們一切都要有據(jù)可依。其次，在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們不僅用到了這學(xué)期所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)還用到了很多課外的知識(shí)，如：《MATLAB與通信仿真》、《擴(kuò)頻通信》、《MATLAB語(yǔ)言與控制系統(tǒng)仿真》等。在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題是很正常的，但我們應(yīng)該將每次遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并分析清楚，以免下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí)手忙腳亂的，但是從中學(xué)到的知識(shí)會(huì)讓我受益終身。設(shè)計(jì)過(guò)程，好比是我們?nèi)祟?lèi)成長(zhǎng)的歷程，常有一些不如意，但畢竟這對(duì)我們來(lái)時(shí)還比較陌生，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。我也懂得了學(xué)習(xí)的重要性，了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力，這將為我自己今后的學(xué)習(xí)和工作作出了最好的榜樣。雖然自己對(duì)這門(mén)課懂的并不很多，很多基礎(chǔ)的東西還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解，但是靠著這一個(gè)多星期的“學(xué)習(xí)”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了興趣，自己開(kāi)始主動(dòng)去學(xué)習(xí)并鞏固。畢業(yè)設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程，但是更遠(yuǎn)一點(diǎn)可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。參考文獻(xiàn)[1]查光明，熊賢祚編著，擴(kuò)頻通信，西安電子科技大學(xué)出版社，2002. [2]孫亮主編，MATLAB語(yǔ)言與控制系統(tǒng)仿真，北京工業(yè)大學(xué)出版社，.[3]陳巖，安建平，羅偉雄，擴(kuò)頻通信抗窄帶干擾技術(shù)，系統(tǒng)與電子技術(shù)[J]2002.[4]曹志剛，錢(qián)亞生，現(xiàn)代通信原理，清華大學(xué)出版社，1992.[5]曾興雯等著，擴(kuò)展頻譜通信及其多址技術(shù)，西安電子科技大學(xué)出版社，2004.[6]童成意，擴(kuò)頻通信技術(shù)應(yīng)用研究[J],湘潭師范學(xué)院出版社，1992.[7]沈允春，擴(kuò)頻技術(shù)，北京：國(guó)際出版社，1995.[8]孫鵬勇，直接序列擴(kuò)頻通信處理增益的分析[J],遼寧工程技術(shù)大學(xué)出版社，2000.[9]陳德榮，林家儒，數(shù)字移動(dòng)通信系統(tǒng)，北京郵電大學(xué)出版社，1996.[10]李建新，劉乃安，劉繼平，現(xiàn)代通信系統(tǒng)分析與仿真MATLAB通信工具箱[M].西安電子科技大學(xué)出版社，2004.致 謝本論文的工作是在我的導(dǎo)師齊燦老師的悉心指導(dǎo)下完成的，齊燦老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的工作方法給了我極大的幫助和影響。齊燦老師悉心指導(dǎo)我們完成了畢業(yè)論文工作，在學(xué)習(xí)上和生活上都給予了我很大的關(guān)心和幫助，在此向齊燦老師表示衷心的謝意。在撰寫(xiě)論文期間，湯靜、蔣芳麗等同學(xué)對(duì)我論文中的擴(kuò)頻通信的研究工作給予了熱情幫助，在此向他們表達(dá)我的感激之情
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