教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題參考-閱讀頁
2025-07-08 07:39本頁面
【正文】 的研究與效果實(shí)現(xiàn)參數(shù)音頻編碼音源模型研究七、教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究教育技術(shù)之名家研究我對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的見解我對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的理解我對(duì)“基于問題式學(xué)習(xí)”的理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性的研究信息化教學(xué)的特點(diǎn)研究我對(duì)“信息化教學(xué)”的理解淺談信息社會(huì)對(duì)教師的要求1教育技術(shù)視野下的“素質(zhì)教育”觀1淺談學(xué)生的“信息素養(yǎng)”1我對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”的見解1學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用 1教育技術(shù)的定義研究與比較 1教育技術(shù)與素質(zhì)教育 1教育技術(shù)研究領(lǐng)域 1教育技術(shù)的理論與實(shí)踐 1心理學(xué)理論在教育技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用 傳播學(xué)理論在教育技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用 2教育資源管理與評(píng)價(jià)研究 2教育技術(shù)評(píng)價(jià)研究 2教育傳播活動(dòng)中的要素分析 2教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究 2我對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)2教育技術(shù)不是僅僅是“技術(shù)”2教育技術(shù)的核心研究方法——系統(tǒng)思想方法2“計(jì)算機(jī)”與現(xiàn)代教育技術(shù)2淺談教育技術(shù)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)“教育技術(shù)”與“電化教育”3教育技術(shù)的發(fā)展簡史3談信息社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人員的素質(zhì)要求3談教育技術(shù)在“素質(zhì)教育”中的作用3淺談“信息社會(huì)”與“教育技術(shù)”3我對(duì)“學(xué)習(xí)者中心”的理解3教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析與研究3教學(xué)中媒體應(yīng)用的原則與策略3提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力的方法和有效途徑3中美教育技術(shù)發(fā)展動(dòng)因比較研究中美教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較研究4中美教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)比較4論教育技術(shù)觀念的變遷和發(fā)展4教育技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用研究4應(yīng)用的探索分析4論信息技術(shù)與人的社會(huì)化八、教育技術(shù)與課程改革 教育技術(shù)與課程改革 現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與對(duì)策信息技術(shù)課程改革現(xiàn)狀分析 從基礎(chǔ)教育課程改革看信息化 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課程教學(xué)改革的基本思路九、綜合類技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究 教育信息化的理論與實(shí)踐模式研究 視覺文化研究 地區(qū)調(diào)研性研究 區(qū)域差異比較研究 對(duì)我國高校創(chuàng)辦“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)熱”的思考多元智能理論與教育技術(shù)數(shù)字化對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的影響從實(shí)踐的角度分析電化教育、教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的有效途徑（選題總數(shù)：300）
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1