【正文】 以后的教育改革。（三）現(xiàn)代歐美教育思想 1．杜威的教育思想教育實踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。教育心理學【考查目標】1．識記與了解教育心理學的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。3．運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。（二）學習的聯(lián)結(jié)理論 1．經(jīng)典性條件作用說巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應用。3．觀察（社會）學習理論觀察學習的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。2．布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說認知學習觀；結(jié)構(gòu)教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。4．加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式；學習階段及教學設(shè)計。3．認知建構(gòu)主義學習理論與應用4．社會建構(gòu)主義學習理論與應用（五）學習的人本理論 1．羅杰斯的人格與治療觀2．羅杰斯的學習與教學觀3．人本主義學習理論的應用四、學習動機 （—）學習動機的實質(zhì)及其作用1．學習動機的含義2．學習動機的分類3．學習動機的作用（二）學習動機的主要理論1．學習動機的強化理論2．學習動機的人本理論需要層次理論；自由學習理論。（三）學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)1．學習動機的培養(yǎng)2．學習動機的激發(fā)五、知識的建構(gòu) （－）知識及知識建構(gòu)1．知識及其類型2．知識建構(gòu)的基本機制（二）知識的理解1．知識理解的類型2．知識理解的過程3．影響知識理解的因素（三）錯誤概念的轉(zhuǎn)變1．錯誤概念的性質(zhì)2．概念轉(zhuǎn)變及其過程3．影響概念轉(zhuǎn)變的因素4．為概念轉(zhuǎn)變而教的策略（四）知識的整合與應用1．知識的整合與深化2．知識的應用與遷移六、技能的形成 （一）技能及其作用 1．技能及其特點2．技能的類型3．技能的作用（二）心智技能的形成與培養(yǎng) 1．心智技能的原型模擬2．心智技能的形成過程3．心智技能的培養(yǎng)方法（三）操作技能的形成與訓練 1．操作技能的主要類型2．操作技能的形成過程3．操作技能的訓練要求七、學習策略及其教學 （—）學習策略及其結(jié)構(gòu)1．學習策略的概念2．學習策略的結(jié)構(gòu)（二）認知策略及其教學1．注意策略2．精細加工策略3．復述策略4．編碼與組織策略（三）元認知策略及其教學1．元認知及其作用2．元認知策略（四）資源管理策略及其教學1．時間管理策略2．努力管理策略3．學業(yè)求助策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) （一）當代有關(guān)能力的基本理論1．傳統(tǒng)智力理論2．多元智力理論3．成功智力理論（二）問題解決的實質(zhì)與過程1．問題及其問題解決2．問題解決的基本過程（三）問題解決的影響因素1．有關(guān)的知識經(jīng)驗2．個體的智能與動機3．問題情景與表征方式4．思維定勢與功能固著5．原型啟發(fā)與醞釀效應（四）問題解決能力的培養(yǎng)1．充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系2．分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律3．開展研究性學習，發(fā)揮學生的主動性4．教授問題解決策略，靈活變換問題5．允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證（五）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)1．創(chuàng)造性的基本概念2．創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)3．創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展 （一）社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)1．社會規(guī)范學習的含義2．品德發(fā)展的實質(zhì)（二）社會規(guī)范學習的過程與條件1．社會規(guī)范的遵從2．社會規(guī)范的認同3．社會規(guī)范的內(nèi)化（三）品德的形成過程與培養(yǎng)1．道德認知的形成與培養(yǎng)2．道德情感的形成與培養(yǎng)3．道德行為的形成與培養(yǎng)（四）品德不良的矯正1．品德不良的含義與類型2．品德不良的成因分析3．品德不良的糾正與教育教育研究方法【考查目標】1．了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。3．能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設(shè)計、成果及典型案例。（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢1．教育研究的發(fā)展歷程2．我國教育研究的現(xiàn)狀及問題3．教育研究的主要發(fā)展趨勢（三）教育研究的基本原則1．客觀性原則2．創(chuàng)新性原則3．理論聯(lián)系實際原則4．倫理原則（四）教育研究的一般過程1．選題階段2．研究設(shè)計階段3．搜集資料階段4．整理與分析資料階段5．撰寫研究報告階段6．總結(jié)與評價階段（五）教育研究方法及其類型1．教育研究方法的含義及特點2．教育研究方法的功能3．教育研究方法的基本類型理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）；實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）；實驗研究方法（前實驗、準實驗、真實驗）；歷史研究方法（文獻法、內(nèi)容分析法）。2．教育研究方案的制定選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計劃。2．教育文獻檢索的主要方法順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。2．教育觀察研究的記錄方法描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）；取樣記錄（時間取樣、事件取樣）；行為檢核表。3．教育調(diào)查研究的一般步驟確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計劃；實施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。（三）訪談調(diào)查1．訪談調(diào)查特點及優(yōu)缺點2．訪談調(diào)查的類型結(jié)構(gòu)性訪談調(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談調(diào)查；一次性訪談調(diào)查和重復性訪談調(diào)查；個別訪談調(diào)查和集體訪談調(diào)查。（四）測量調(diào)查1．測量調(diào)查的含義2．測量調(diào)查的類型定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；學業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。六、教育實驗研究 （一）教育實驗研究概述1．教育實驗研究的含義2．教育實驗研究的特點及優(yōu)缺點3．教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索借鑒、模仿自然科學實驗；從一般教育活動分化發(fā)展而形成。（二）教育實驗的基本類型1．實驗室實驗與自然實驗2．探索性實驗與驗證性實驗3 單因素實驗與多因素實驗4．前實驗、準實驗與真實驗（三）教育實驗研究的效度1．教育實驗研究效度的含義2．教育實驗研究的內(nèi)在效度3，教育實驗研究的外在效度（四）教育實驗的變量控制1．教育實驗變量控制的含義2．教育實驗變量控制的主要方法（五）教育實驗設(shè)計的主要格式1．單組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點2．非隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點3．隨機分派控制組后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點4．隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點5．所羅門四組設(shè)計的格式及優(yōu)缺點七、教育行動研究 （—）教育行動研究概述1．教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展2．教育行動研究的含義3．教育行動研究的特點及優(yōu)缺點（二）教育行動研究的基本步驟計劃；行動；觀察；反思。（二）教育研究資料的定量分析1．定量分析的概念2．定量分析的方法數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類）；數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗的含義及種類）。九、教育研究報告的撰寫 （一）教育研究報告的主要類型1．教育調(diào)查報告及其構(gòu)成2．教育實驗報告及其構(gòu)成3．學術(shù)論文及其構(gòu)成（二）教育研究報告撰寫的基本要求1．在科學求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新2．觀點和材料一致3．在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收4．書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準確完整