【正文】 文中有“回報(bào)，”的意思)。123.[C] 要點(diǎn)推斷題。最后一段倒數(shù)第二句話說“”。2002年1月大學(xué)英語六級(jí)考試PartⅡ Reading ComprehensionPassage One本文是一篇介紹高科技新產(chǎn)品——汽車導(dǎo)航電腦(navigation puter)的科普說明文。21.[C] 要點(diǎn)推斷題。28.[A] 要點(diǎn)判斷題。注意B是電腦系統(tǒng)完成的任務(wù)（見第三段最后一句）；C本文未提及；D與第五段第三句相悖。本題涉及短文第二層次，（大部分系統(tǒng)基本上是一樣的）可知導(dǎo)航電腦的工作原理基本一樣；題干中的more or less和原文中的basically是一樣的意思。38.[D] 主題推斷題——寫作技巧。第五段第一、二句即短文第五至七這三段的主題句。短文從如果將“世界環(huán)境是令人驚訝地有益于健康”作為考試論述題，學(xué)生會(huì)如何回答這一假設(shè)引出話題，接著由Yet引入正題。而本文則重點(diǎn)剖析“價(jià)格”對環(huán)境破壞的遏制作用：第四段以實(shí)例原材料為論據(jù)；第五段以魚類資源為例，進(jìn)一步從反面論證在價(jià)格和市場調(diào)控不到的領(lǐng)域問題之嚴(yán)重程度。43.[A] 要點(diǎn)歸納題。49.[C] 要點(diǎn)定位推斷題。注意句中的虛擬語氣。本題涉及短文第四段要點(diǎn)：每當(dāng)原材料或食物變得短缺，、新資源。本文涉及短文最后一段，：，、。（在公海上）。本題涉及本文第二層次（即第三至第五段）的內(nèi)容。短文第一層次（第一、二段）闡述，因?yàn)椋ㄓ行┤苏J(rèn)為）智力測驗(yàn)對少數(shù)民族小孩不公平，所以它不受歡迎，甚至被許多社區(qū)實(shí)際上禁止。而后于第三層次闡述作者（“我們”）對智力測驗(yàn)所持的肯定態(tài)度和持這種態(tài)度的依據(jù)，第四、五、八三段說明態(tài)度，第六、七兩段通過“收養(yǎng)黑人孩子”的類比來論證智力測驗(yàn)的立與廢也是一個(gè)敏感的話題并應(yīng)時(shí)而變。本題涉及第一層次第二段的內(nèi)容， “it was unfair to minority children”可確定答案。81.[C] 要點(diǎn)歸納題。排除干擾項(xiàng)時(shí)需緊扣短文主題。答案出處在第四段最后一句(If a child of…it seems to us very important…)和第五段。86.[A] 作者觀點(diǎn)態(tài)度及寫作技巧題。從寫作角度看是一種類比，：…what the law allows us to do varies from time to time. …It is hard to say what are the best ：無確定法律可依。只是本題更側(cè)重從特殊到一般的類推。短文以對比的語篇結(jié)構(gòu)模式展開，第一段通過過去和現(xiàn)在人們觀點(diǎn)的對比引出話題；第二段是大城市和小城鎮(zhèn)人際關(guān)系、生活方式、生活質(zhì)量的對比；第三段闡述城市生活的三大特點(diǎn)：陌生的鄰居關(guān)系使之互不關(guān)心；大社區(qū)人口多導(dǎo)致的社會(huì)多樣性；城市人的世界觀、親情觀、政治觀和宗教觀。與文章主題（40題）， “However”、 “But”。由題干中的once及過去時(shí)態(tài)可知本題涉及短文第一句的內(nèi)容，, superficial及passing等關(guān)鍵詞可知答案為B。由題干impersonal relationships among neighbors可確定答案在第三段第二句：。105.[C] 要點(diǎn)推斷題。109.[A] 主題歸納題。選項(xiàng)B和C被第三段所排除。第一段概述一萬多年前發(fā)生的全球變暖及其引起的一些異乎尋常的后果；第二段借環(huán)境保護(hù)主義者在里約的會(huì)議為主題的提出作出鋪墊：強(qiáng)大的地質(zhì)、天體力量在過去的幾億年內(nèi)改變了地球的環(huán)境，從熱到冷，從濕到干，然后又從冷到熱，從干到濕，周而復(fù)始；第三段于第一句真正切入主題：氣候變化對人類進(jìn)化一直起著主要影響；第四段闡述新的研究結(jié)果的重大意義：將來地球的氣候即使沒有人類活動(dòng)的影響也肯定會(huì)經(jīng)歷巨大的變化。根據(jù)題干中的farming, a survival strategy及obliged等關(guān)鍵詞可確定本題問及的內(nèi)容在第一段后半部分， up his former way of life是短文中 “abandon their old way of life”。根據(jù)題干中earth scientists和e to understand等關(guān)鍵詞確定答案出處在第二段的要點(diǎn)（第一句中 “earth scientists are in the midst of a revolution in understanding”）， “from hot to cold, wet to dry and back again”和短文最后一段中兩次提到的pattern一詞，：氣候經(jīng)歷的是周期性變化(periodical changes) 29.[C] 要點(diǎn)歸納題。由此可歸納得出答案為C：人類進(jìn)化在很大程度上是由氣候變化引起的。由題干之past climatic changes可知答案應(yīng)在第四段最后一句， “bound to change significantly in the future”與該句中 “will almost certainly go through dramatic changes in the future”完全相同41.。全文闡述了人類歷史發(fā)展與氣候變遷的相互關(guān)系，,第二段中的transformed,第三段中的major impact, key role, driven和最后一段中的certainly, without the influence of human 。短文先提出反面論點(diǎn)：No woman can be too rich or too thin.（女子越富越瘦越好）Being thin is deemed as such a virtue. Being rich wouldn’t be bad either…而后駁論（第二段）、剖析根源（第三、四段為宗教根源，第五段為健康醫(yī)學(xué)根源）。46.[C] 要點(diǎn)歸納題。故選C。題干中的the author與短文第二段之 “I myself”相呼應(yīng)。故選A。由題干中的human 。60.[B] 要點(diǎn)定位歸納題。65.[A] 主題推論題。Passage Three本文是一篇討論暴力及其控制的社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的說明文。而后分析人類的暴力行為的特點(diǎn)，為第二、三段的展開作鋪墊：①暴力是后天習(xí)得的行為；②人類的暴力有一種社會(huì)功能：建立或者摧毀某一種社會(huì)秩序；③暴力的表達(dá)總是受到社會(huì)習(xí)俗的制約。第三段從國家法律機(jī)器的另一面——國家軍事機(jī)器談對外的暴力形式：讓個(gè)人為了國家利益在暴力（戰(zhàn)爭）中做出犧牲，考驗(yàn)個(gè)人的獻(xiàn)身精神、效忠精神和犧牲精神。由題干中的learned behavior確定答案在第一段第二層次(But, on the other hand,…)之后，, give shape to, directing, directed等詞可得出答案為B。由the function of legal systems可確定答案涉及第二段內(nèi)容：社會(huì)內(nèi)部暴力和對社會(huì)內(nèi)部暴力的控制，(legal systems或institutions of law)正是以控制社會(huì)內(nèi)部暴力為主要職能的。本題涉及對所引述句子的理解，（本義：非個(gè)人化）和diffused（本義：使彌漫、普及）， is responsible for imposing punishment…individuals are removed from the cycle of revenge等。根據(jù)該詞所處上下文：“…mitment（義務(wù)，）…and supreme sacrifice（最大的犧牲、獻(xiàn)身）”，“objective”（目標(biāo)79.）；C“survival”（生存）和D“motive”（動(dòng)機(jī)）。本題明確問及最后一段內(nèi)容。戰(zhàn)爭時(shí)期，、絕對忠誠以至獻(xiàn)身。Passage Four本文是一篇介紹兩種社會(huì)學(xué)研究方法的說明文。第一段通過文化和民族學(xué)研究的注意點(diǎn)引出主題：構(gòu)建對所研究的每個(gè)文化和民族都有意義的研究方法(construct measures)的必要性。第三段進(jìn)一步用研究家庭動(dòng)作過程一例闡述這兩種方法的差異及互補(bǔ)作用。：。故本題就是從另一角度對該句的理解。本題涉及emic（音位的——微觀的）approach和etic（語音的——宏觀的）approach兩種研究方法的比較。93.[D] 要點(diǎn)定位理解題?！癱ultureoriented”（以文化為對象）既是emic approach也是etic approach的內(nèi)容。101.[C] 要點(diǎn)定位理解題。由第二段第三句和最后一句可知答案為C。由題干 “the ethnic minority families in the US”可知答案在第三段第三句至段末那一部分。2003年1月大學(xué)英語六級(jí)考試PartⅡ Reading ComprehensionPassage One本文是討論MBA價(jià)值的論說文。二至四段講盡管MBA不為校園人士看好(“l(fā)owly”, “greed”)，但近年非常流行。第八段講述參加辯論的人大多認(rèn)為，問題在于MBA對未來抱有不切實(shí)際的希望。最后指出，一些聘用或與MBA合作的商界人士認(rèn)為，MBA不懂得激勵(lì)他人。據(jù)第二段lowly merce（卑賤的商業(yè)）和greed（貪婪）等貶義詞。由題干中controversy over the value of MBA degrees確定答案應(yīng)與第五段的debate, inspire對應(yīng)， by定位到倒數(shù)第二段。28.[D] 要點(diǎn)定位歸納題。至于選項(xiàng)A“他們常以自我為中心”。通過第八段要點(diǎn)的歸納確定：far beyond its actual importance and usefulness相當(dāng)于unrealistic, of future riches相當(dāng)于expectations about their future。主題貫穿文章的始終。A、B文章中沒有提到。第一段：關(guān)閉學(xué)校的政治目的乃是希望迫使密歇根州立法者通過某法案，以增加對學(xué)校的資金投入。第三段：作者認(rèn)為校方并未盡力，認(rèn)為此舉對當(dāng)?shù)刎?cái)政而言是巨大的壓力。最后一段：密歇根州立法者對此反應(yīng)激烈。從第一段第二句可推斷學(xué)校經(jīng)費(fèi)由地方政府通過稅收提供。題干的purpose與第一段最后一句的aim相對應(yīng)，(spur passae of legislation)增加對學(xué)校的資金投入。作者在第二、三段都表明了自己的觀點(diǎn)：學(xué)校當(dāng)局沒有盡力使學(xué)校免于關(guān)閉。48.[D] 要點(diǎn)推斷題。49.[B] 要點(diǎn)歸納推斷題。歸納全文要點(diǎn)，：是因?yàn)閷W(xué)校當(dāng)局在處理問題時(shí)沒有真正關(guān)心學(xué)校與學(xué)生的利益。第一段：俾斯麥出于宗教和政治原因，于1884年設(shè)立世界首部工人賠償法。1911年通過第一部州級(jí)工人賠償法并很快傳遍全國?，F(xiàn)在這一比例已上升至97%。保險(xiǎn)體系涉及的資金量很大，所以醫(yī)生和律師也可從中受益。本題問俾斯麥設(shè)立第一部工人賠償法的情況。53.[A] 要點(diǎn)定位判斷題。55.[D] 要點(diǎn)定位歸納題。根據(jù)題干關(guān)鍵詞可定位到第二段第二、三句話：工人必須證明受傷直接由雇主的疏忽造成。本題問美國工傷保險(xiǎn)對工人有利的后果。59.[B] 要點(diǎn)推斷題?？忌氄_理解最后一句中的a large slice of the growing pie——“賠償金是一塊大餡餅，”。短文以零售業(yè)分析家Victor Lebow的呼吁——讓消費(fèi)成為生活方式，從消費(fèi)中尋找心靈與自我的滿足——引出本文討論的主題。然后作者話鋒一轉(zhuǎn)，開始剖析這一過度消費(fèi)理念的弊端（四至六段）：它帶來嚴(yán)重的環(huán)境問題，對森林、土壤、水、空氣和氣候造成威脅。最后于第七段作出補(bǔ)充：過度消費(fèi)的反面——貧窮——也不能解決環(huán)境或人的問題。全文順理成章、一氣呵成。本題問二戰(zhàn)后富裕社會(huì)的出現(xiàn)導(dǎo)致了什么。65.[D] 要點(diǎn)歸納題。由第一段引述部分及第三段最后一句中的consumerist definitions of success, 可歸納出另一個(gè)高消費(fèi)的推動(dòng)力是個(gè)人的成功由消費(fèi)多少來衡量這一觀念。本題問為什么作者說高消費(fèi)是a mixed blessing（禍福兼有）。本段第二句對作者觀點(diǎn)作出解釋：。本題針對consumerist culture發(fā)問，, misled, fruitlessly attempting to satisfy即可明確答案為C。本題要求對文章作出解釋。”2003年6月大學(xué)英語六級(jí)考試PartⅡ Reading ComprehensionPassage One這是一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全措施的說明文。在最后兩段作者從正面分析了這種現(xiàn)象所揭示的網(wǎng)絡(luò)crimefree實(shí)質(zhì)，以及給我們帶來的利益。本題涉及對句子的理解。28.[A] 要點(diǎn)定位歸納題。 Para. 3, Sent. 1及Para. 4, Sent. 2), 即可確定本題答案。由題干中criticized一詞將本題定位到短文第三段第二句。33.[C] 語氣態(tài)度推斷題。35.[A] 要點(diǎn)暗示推斷題。Passage Two這是一篇對傳統(tǒng)的大學(xué)lecturing教學(xué)模式進(jìn)行抨擊的論說文。短文引述了Cotton Mather, Alfred North Whitehead, Patricia Nelson Limerick和Edward Shils的原話從多個(gè)角度、正反兩方面論證了教學(xué)應(yīng)如何為之。本題涉及對第一段要點(diǎn)的把握， “l(fā)earning should have in it an element of inspired play”， Mather的老師Ezekiel Cheever一例及Alfred North Whitehead的觀點(diǎn)予以論證。B中an integral part與主題句中have in it an 。由題干之 “university professors…in the belief”，、第三句內(nèi)容均是教授們的觀點(diǎn)。解答本題需要全面了解本文作者的觀點(diǎn)：① Students must be made an integral part of the learning process。 ③ The fact is inprehensible that many professors feel obliged to lecture dull