探索三角形全等條件教案-閱讀頁
2025-06-22 19:00本頁面
【正文】 3．收集三角形全等和三角形的穩(wěn)定性在生活中的實例或圖片，并展示你的結果4．161頁數學理解2七、對教學設計的幾點說明1．教育理念數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。如果直接以“三角形全等的判定方法—例題—習題”組成的純數學體系展現在學生面前，這樣呈現給學生的是數學冰冷的美麗。若改為“從實際問題的需要出發(fā)，啟發(fā)學生為什么要引入三角形的全等的判定方法，再通過實驗，讓學生親身經歷探索三角形的全等的條件過程分類等數學思想，從而歸納總結出判定方法。本節(jié)課還運用了講練結合的方法，有意讓學生暴露一些片面或錯誤的認識，能使學生更深刻地獲取知識?！叭€五環(huán)節(jié)”課堂教與學活動模式中的“三線“是指“教線”、“學線”和“問題線”。其結構為：教線： （教師）創(chuàng)設問題情境—指導探索研究—組織交流討論—提供變式應用—引導總結提煉（給材料給方向） （給方法給時間） （給任務給機會） （給示范給途徑） （給策略給措施） 問題線： 問題情境發(fā)現問題提出問題解決問題反思問題（激發(fā)動機） （觀察分析） （歸納猜測） （正反探究） （回顧總結）學線：（學生）進入問題情境—自主探索研究—提煉交流發(fā)表—變式應用鞏固—反思總結提高（激起探究動機） （猜測驗證證明） （歸納總結討論） （發(fā)散收斂活用） （反思回顧引伸）3．針對評價方式的說明，根據新課標的評價理念，教師在教學中關注的不僅僅是結果，同時也要關注學生對待學習的態(tài)度是否積極，關注的是學生的參與意識，關注的是能否從數學的角度思考問題，歸根到底教師關注的是整個教學的過程。4．有效的學習活動是學生要能充分有效地參與到數學探究活動之中。這節(jié)課，我設計了試一試、想一想、做一做、議一議等活動，并以小組合作學習的形式進行。8
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