四年級數(shù)學用計算器探索規(guī)律-閱讀頁
2025-06-22 17:40本頁面
【正文】 察算式900247。50的筆算變得簡單些，又使商不變?教師小結學生的觀點：被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0，想使計算簡便可以把它們同時除以一個數(shù)再計算。 師：這樣就是把900除以50轉化成了90除以5，好算嗎?誰來說計算過程，我把它寫下來。 師：再用這種方法算一遍，并在第85頁的橫線上填一上得數(shù)。這道題你會驗算嗎?如果你認為余數(shù)是2也可以驗算一下。學生讀題學生列出算式學生討論、交流生交流匯報學生獨立列式，并嘗試自己用簡便方法計算，指名板演。學生試著進行驗算。學生討論得出：把被除數(shù)和除數(shù)同時除以10的計算起來比較簡便學生獨立寫算式、計算、比較。三、鞏固練習做“想想做做”第2題。做好后在小組里交流算法和計算結果。 提問：像480247。 讓學生觀察算式，找出題目中的錯誤之處。 提問：誰能說說這兩題計算得對嗎?不對，錯在哪里? 學生交流，分析錯題原因，各自在書上改正，在小組里互相檢查改得對不對。獨立思考學生辨析、改正四、全課總結 師：什么樣的題目可以運用商不變的規(guī)律進行簡便計算? 計算時要注意什么? 五、作業(yè)設計完成“想想做做”第4題。教學目標基于積的變化規(guī)律，進一步學習更復雜的積的變化，以及積不變的規(guī)律。通過一系列的對比，建構更為完整的知識體系，提高學生的認識能力。教學步驟教師活動學生活動一、導入新課前三節(jié)課，我們分別學了：積的變化規(guī)律，商不變規(guī)律，簡算（板書）分別說說“積的變化規(guī)律，商不變規(guī)律”的具體內容，并寫在作業(yè)本上。師：觀察兩組算式，分別說說里面用到了什么知識？再說說具體是怎么想的？師：剛才的口算還給了你什么啟發(fā)？（引導學生要靈活選擇適合參照的算式，使計算更簡便）先算出左邊各題的積，再填寫右表。另一種是兩個因數(shù)都變，一個乘幾另一個乘幾，積就要乘兩個數(shù)的積。直接寫出得數(shù)。在作業(yè)本上完成第5題。交流并板書：100247。20=10（次）400247。20=25（次）觀察這些算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（除數(shù)沒變，被除數(shù)乘幾，積也乘幾）看了這個新發(fā)現(xiàn)，你覺得你還想探究別的變化規(guī)律嗎？引導學生想出下面的算式，并板書：100247。10=10100247。4=25100247。學生讀題學生討論、交流（）如第1組：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘3，積也乘3。……學生填寫、思考、交流學生觀察、思考得出：一個因數(shù)乘幾另一個因數(shù)除以幾，積不變。學生交流自己是如何轉化為便于口算的題目的。師：按書上的要求是先把除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外），看看商有什么變化？師：說說從這些算式中你能總結出什么？師：再按第2個要求，把被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外），看看商有什么變化？師：說說從這些算式中你能總結出什么？師：你能把剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律連起來說一說嗎？師：應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，先觀察書上的三道算式，再填一填，說說是怎么想的？生寫算式，變化被除數(shù)，用計算器算商，概括規(guī)律學生填寫，說想的過程四、全課總結 師：什么樣的題目可以運用商不變的規(guī)律進行簡便計算? 計算時要注意什么? 五、作業(yè)設計完成補充習題相關習題六、教后反思優(yōu)美圖 優(yōu)美圖 sriplfh9
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