20xx年縣信訪局工作總結(jié)-閱讀頁(yè)
2025-06-21 16:56本頁(yè)面
【正文】 訪聯(lián)系人民群眾重要渠道的作用。 “從加到乘”評(píng)析靜安區(qū)教育學(xué)院特級(jí)教師 曹培英萬(wàn)航渡路小學(xué)副校長(zhǎng) 張敏萬(wàn)航渡路小學(xué) 羅杰張：“從加到乘”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)活動(dòng)安排的意圖。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個(gè)幾，會(huì)寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡(jiǎn)便，會(huì)把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 首先是進(jìn)一步加工教材內(nèi)容。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個(gè)幾和從加到乘三部分組成的。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。教材中是6個(gè)3，但現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算水平還是比較容易算出答案的。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報(bào)出10個(gè)3連加的算式時(shí)，當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的板書時(shí)，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強(qiáng)烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡(jiǎn)便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。 這節(jié)課中有關(guān)乘法的認(rèn)識(shí)、讀法、寫法和各部分的名稱，都是需要學(xué)生理解并掌握的。雖然，他們只有二年級(jí)，但是通過新教材一年多的學(xué)習(xí)，完全有能力獨(dú)立看書理解。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。反饋后再通過進(jìn)一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個(gè)幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個(gè)過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號(hào)和乘號(hào)、加法和乘法的關(guān)系。請(qǐng)你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是怎樣考慮的。羅：如果認(rèn)真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是可以反復(fù)使用的。4個(gè)5，45=20。我充分利用課本資源，進(jìn)行了運(yùn)用和拓展。張：這些練習(xí)設(shè)計(jì)都收到了很好的效果。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點(diǎn)：第一，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，也就是在理解了教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的加工、處理。第三，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效，是不是真正看懂了。這些都是其他老師可以借鑒的。首先，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看：這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。怎樣讓學(xué)生獲得這些認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，最好是讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟，而不是簡(jiǎn)單的辦法就是教師講，學(xué)生聽。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個(gè)特點(diǎn)。由此可以看出，教材的這個(gè)課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對(duì)教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個(gè)3，兩個(gè)3……一直到十個(gè)3，也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的效果。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般的幾個(gè)幾到幾個(gè)。用來表示乘，不是很好嗎。可以說結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個(gè)亮點(diǎn)。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時(shí)，我原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把2個(gè)3個(gè)10個(gè)3的連加算式改寫成乘法算式后，一起來考慮1個(gè)3可以寫成13，更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。曹：不必遺憾。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了3個(gè)0的特殊情況。過分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時(shí)利少弊多。但即使解決了這個(gè)問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補(bǔ)充：0個(gè)3怎么用乘法表示。其實(shí)，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個(gè)數(shù)至少是2，一個(gè)幾、零個(gè)幾都需要經(jīng)過補(bǔ)充定義，才能成立。這樣一來，幾個(gè)幾的個(gè)數(shù)寫在前面，相同的加數(shù)寫在后面，用乘法表示幾個(gè)幾的讀、寫順序都一樣了。這也是我在教學(xué)中遇到的問題，希望能和各位老師探討。總的來說，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。但評(píng)價(jià)一節(jié)課，并不是教師講得越少越好。同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮，該講的，怎樣講效果更好。不如改成提問。這樣比較容易使全班同學(xué)都注意到幾個(gè)幾的讀、寫順序是一致的。13
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