教師公開招聘會上的演講稿-閱讀頁
2025-06-13 22:44本頁面
【正文】 督機制，對重大改革的推進、教師評價獎懲、聘用教師等事務行使充分的民主權利。接下來，我以教師發(fā)展為例具體說明制度管理與人本管理的運用。師資培訓我們不可謂抓得不緊，但有的單位效果并不好。我借鑒圍棋段位制，制定了“九段教師制”，將教師的各方面素質要求從低到高分為九段，每段都有明確的要求。從一段到九段逐段而上、層次清晰。教師自主申報段位，學校根據(jù)教師段位確定培訓內容、開展有的放矢的培訓。對教師的評價是教師發(fā)展的關鍵，是指揮棒。在我看來，教師評價應該剛柔相濟。尤其是學生定性評價，借鑒北京四中的作法，可以讓每個學生在每學期結束時寫一篇《我心目中的好老師》，只許寫一位。學校將學生寫的文章全部復印，寫到誰就復印給誰，有的老師可能會收到很多篇，也有可能有的老師一篇都沒有，這對教師的觸動會相當大。前者是指將所有教師按職稱分為高中初三級，每個等級確定3%至5%的晉升與淘汰比例，根據(jù)年終考核，每級的后幾名淘汰到下一級，每一級的前幾名晉升到上一級，待遇自動降低或提高。教師股權制是指每個教師自動擁有學校股權，除去辦學成本、人工成本的辦學收入分為三個部分，60%是辦學發(fā)展基金，30%是教師發(fā)展基金，10%用為教師股權基金。從這個制度的設計我們可以很清楚地看到，教師既受制于這個制度，也得到較好的激勵，充分地體現(xiàn)了制度管理與人本管理并重的內涵。所以，我覺得，作為一個校長，他應該始終具有一種“頂天立地”的工作作風。最后，我想引用一位美國企業(yè)家的原話結束我的演講，Nothing can be more exciting than starting a venture, and nothing makes people thirst for more than “沒有什么比創(chuàng)業(yè)更激動人心，沒有什么比成功更令
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