小學(xué)英語教學(xué)案例分析10-閱讀頁
2025-05-27 05:53本頁面
【正文】 bad!...分析：這種與教學(xué)過程融于一起的評價方法，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評價的真實性。8愛畫畫的小男生案例：一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非常活躍。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預(yù)計到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。9 教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場所的名稱。 將學(xué)生分成56 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。 讓相鄰的兩個小組對比他們的平面圖。191。191。 分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化。所以，英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的積極參與，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生只有通過積極地動口、動手、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運用能力。10 案例：講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。最大的缺點是進(jìn)行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學(xué)進(jìn)間進(jìn)行評價，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進(jìn)行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價。希望今后在英語學(xué)科方面取得更大成績！光榮榜四周配有花紋圖案，符合孩子特點；32開紙張大小，利于孩子收藏。除各類比賽直接發(fā)光榮榜外，其它各類都是以平時累計的小紅花、小五角星、小蘋果、A等等來計算，累計10個到老師處換取光榮榜一張。期末根據(jù)每人所得光榮榜的數(shù)量記入平時成績，并作為考生免考試的主要參考依據(jù)。
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