【正文】 參加到學習活動中，積極主動地進行學習和探索。有的老師深受影響，以是否聽話和成績好壞來評判學生。素質(zhì)教育要求樹立所有學生都值得培養(yǎng)的觀念，相信每個學生都有獨特的天賦，都有內(nèi)在的潛力，都有向上、向善的內(nèi)在要求，關(guān)鍵在于按照他們在早期表現(xiàn)出的天賦選擇適于其發(fā)揮才能、天賦的職業(yè)。這就要求在教育過程中貫徹個別對待原則，講求一把鑰匙開一把鎖，調(diào)動每一個學生的積極性、主動性，使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)有所專長、有所成就的人。那他們對教育好每一個學生都會有熱情和信心，就會想方設(shè)法為每一個學生的成長創(chuàng)造良好的條件，而教師的熱情和努力就會變成學生發(fā)展的重要動力，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才、增強民族創(chuàng)新精神和能力的目標就完全有可能實現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展意識意味著人不僅能把握自己與外部世界的聯(lián)系，而且具有把自身的發(fā)展當做自己認識的對象和自覺實踐的對象，并能構(gòu)建自己的內(nèi)部世界。也就是說，教師首先要意識到對學生學業(yè)評價不只是關(guān)乎學生的發(fā)展，也關(guān)乎著自己的發(fā)展，關(guān)乎著自己的職業(yè)幸福感等。教師一般都負擔某一學科或某一專業(yè)知識領(lǐng)域的教學工作。但是由于時代的飛速發(fā)展，教師的“一碗水”、“一桶水”水平顯然不能勝任今天的工作。同時也幫助保持教學的時代性，為評價學生提供更為廣泛的視界。這些知識的儲備，有利于教師正確、有效地對學生的學業(yè)進行評價。教師還具有與教師的職業(yè)生活相關(guān)的課程、教材與教學設(shè)計等方面的知識。(三)提高專業(yè)能力教師的專業(yè)能力指教師運用所學知識進行課堂教學與反思的能力，包括教學能力和教學反思能力。第二章 教育法律法規(guī)第—節(jié) 教育法律法規(guī)匯編及解讀—、《中華人民共和國教育法》中華人民共和國教育法(節(jié)選)(1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過。第二節(jié) 教師權(quán)利和義務(wù)一、教師權(quán)利的內(nèi)涵(一)教師權(quán)利的涵義權(quán)利是法律規(guī)定的作為或不作為的自由。對于教師而言，教師權(quán)利也稱教師的法律權(quán)利，是指教師依法享有的某種權(quán)能和利益，表現(xiàn)為教師作為權(quán)利享有者能夠做出或不做出一定的行為，或要求他人作出一定行為的資格?？傮w來講，教師的權(quán)利包括：要求他人遵守教師法等法律或履行法律義務(wù)的請求權(quán)；按照自己的自由意志做出教師法等法律所賦予的積極行為權(quán)；當相應(yīng)義務(wù)人違背法律義務(wù)、侵犯教師權(quán)利時，教師可向國家機關(guān)申請強制執(zhí)行權(quán)。本文件在梳理各國教師實際情況的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地闡述了教師應(yīng)有的工作條件、待遇等權(quán)利問題，并根據(jù)當代教師社會地位的一般情況，提出了解決各種問題的建議性措施。2．關(guān)于教師權(quán)利的憲法規(guī)定憲法是一個國家確立其政治、經(jīng)濟、文化、教育等各項基本制度和公民基本權(quán)利的根本大法，國家和地方的任何法律、法規(guī)都不得與憲法相抵觸。為了保障憲法確立的公民各項權(quán)利的實現(xiàn)，國家根據(jù)憲法又制定和頒布實施了民法、行政法、經(jīng)濟法、教育法、婚姻法、勞動法、軍事法等基本法律和不同層次的法規(guī)。3．關(guān)于教師權(quán)利的教育法律、法規(guī)1993年，我國頒布了中華人民共和國第一部《教師法》，它以維護教師的合法權(quán)益，保障教師待遇為宗旨，用法律的形式確定了教師的地位和作用，并提出了教師享有的各項基本權(quán)利。二、教師的基本權(quán)利教師的基本權(quán)利可以分為兩個部分，一是教師作為公民所享有的各種權(quán)利，可稱之為教師的公民權(quán)利；二是身為教師所享有的權(quán)利，可稱之為教師的職業(yè)權(quán)利，這兩部分權(quán)利既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。也就是說，義務(wù)教育階段的教師不同于非義務(wù)教育階段的教師，他們享有的權(quán)利具有任職階段的特點。依照我國《憲法》的規(guī)定，教師的基本公民權(quán)利主要包括：政治權(quán)利、宗教信仰權(quán)、平等權(quán)，人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟權(quán)以 及監(jiān)督權(quán)等。人身權(quán)利和人格權(quán)利是公民基本權(quán)利的兩個重要方面，也是教師基本公民權(quán)利的主要表現(xiàn)。所謂教師的人身權(quán)利是指包括教師的生命權(quán)、健康權(quán)和人身自由權(quán)在內(nèi)的一項重要權(quán)利。其次，教師的身體健康權(quán)保障教師身體機能和外部器官的完整性不得受非法剝奪。所謂教師的人格權(quán)利主要是指教師的人格尊嚴不受侵害，它包括名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)和姓名權(quán)等一系列與人格尊嚴有關(guān)的權(quán)利。榮譽權(quán)是名譽權(quán)的一種，指通過一定方式獲得特殊身份的權(quán)利。隱私權(quán)，又稱個人生活秘密權(quán)，是指公民不愿公開的關(guān)于個人生活事實不被公開的權(quán)利。依據(jù)主體的不同，侵犯教師人身權(quán)的案件大體分為四類：①學生對教師人身權(quán)的侵犯；②家長對教師人身權(quán)的侵犯；③學校領(lǐng)導或同事對教師人身權(quán)的侵犯；④社會人員對教師人身權(quán)的侵犯。保障教師享有人格權(quán)利和人身權(quán)利，既是對教師的尊重，更是對教師的保護。(二)教師的職業(yè)權(quán)利職業(yè)權(quán)利是教師作為教育工作者依據(jù)教育法規(guī)享有的教育權(quán)利及與職業(yè)相關(guān)的其他權(quán)利。1．教育教學權(quán)教育教學權(quán)是教師為履行教育教學職責而必須具備的基本權(quán)利。教師的教育教學權(quán)分為兩個部分：一是進行教育教學活動的權(quán)利；二是開展教育教學改革和實驗的權(quán)利。教師開展教育教學改革和實驗，是教師主動性發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是教育實踐有效進行和發(fā)展的必然要求。由于教師工作是需要創(chuàng)新的工作，因此教育法規(guī)賦予了教師相當大的自由裁量權(quán)。特別是義務(wù)教育階段的教師行使此項權(quán)利要限定在國家、社會、學校、學生與家長之間相互利益關(guān)系允許的范圍內(nèi)，不得違背法律、法規(guī)和教育的基本規(guī)律。第三節(jié)　學生權(quán)利和保護保護學生的合法權(quán)利，日益成為學校工作中一個不可忽視的問題。但是由于種種因素的影響，在教育教學中，有意或無意侵害學生合法權(quán)利的現(xiàn)象還時常發(fā)生，使學生的身心受到損害。一是指國家憲法和法律授予所有公民的權(quán)利。公民的受教育權(quán)利受法律保護。二是指教育法律、法規(guī)授予尚處于學生階段的公民的權(quán)利。(一)參加教育教學權(quán)學生享有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”的權(quán)利，簡稱“參加教育教學權(quán)”。這項權(quán)利主要包括以下兩方面：1．參加教育教學活動權(quán)在教學過程中，學生有權(quán)參加教育教學計劃安排的各種課堂教學、講座、課堂討論、觀摩、實驗、見習、實習、測驗和考試等活動。這體現(xiàn)了教學民主精神，是廣大學生接受教育和獲取知識的保障。為保障學生完成學習任務(wù)，學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當依法按規(guī)定提供符合衛(wèi)生安全標準的教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料及其他教育教學用品。但學生在校期間，家長不能對學生進行監(jiān)護，實際上等于把部分監(jiān)護責任委托給學校，學校又將這一責任大部分委托給贛師，所以教師在事實上應(yīng)參照家長的部分監(jiān)護責任確定對學生的教育、管理、保護的權(quán)利和義務(wù)。1．面臨危險時，教師應(yīng)敢于挺身而出學校是進行教育教學活動的場所，為保證教育教學活動的正常進行，就必須保證學校正常的教學秩序，必須維護學生的人身安全。面對犯罪分子在學校里行兇的行為，學校教師應(yīng)采取什么樣的態(tài)度，這是一個不可避免的問題。然而，我們也很遺憾地看到，有的教師在正義與邪惡的斗爭中，貪生怕死，置之不理，在客觀上助長了犯罪分子的囂張氣焰，使學生蒙受了更慘重的損失，在廣大教師和廣大群眾中造成了極壞影響。