【正文】 新疆維吾爾自治區(qū)等?。ㄗ灾螀^(qū)）指標(biāo)釋義：民族地區(qū)在校生中雙語教案學(xué)生所占比例高，表明當(dāng)?shù)貙﹄p語教案的推動程度高。（）民族地區(qū)在園（班）幼兒中接受雙語教案的比例（）民族地區(qū)雙語教案在園（班）幼兒數(shù)民族地區(qū)在園（班）幼兒總數(shù)*（）民族地區(qū)小學(xué)在校生中雙語教案學(xué)生所占比例（）民族地區(qū)小學(xué)雙語教案在校生數(shù)民族地區(qū)小學(xué)在校生總數(shù)*（）民族地區(qū)初中在校生中雙語教案學(xué)生所占比例（）民族地區(qū)初中雙語教案在校生數(shù)民族地區(qū)初中在校生總數(shù)*（）民族地區(qū)普通高中在校生中雙語教案學(xué)生所占比例（）民族地區(qū)普通高中雙語教案在校生數(shù)民族地區(qū)普通高中在校生總數(shù)*（）民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校在校生中雙語教案學(xué)生所占比例（）民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校雙語教案在校生數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)*. 民辦教育在校生所占比例（）定義：民辦教育在校生所占比例，是指某一級教育民辦學(xué)校在校生數(shù)占該級教育在校生總數(shù)的百分比。用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地民辦教育的發(fā)展規(guī)模，反映民辦教育事業(yè)發(fā)展基本情況。同時要注意，該指標(biāo)是一個適度指標(biāo)，我國辦學(xué)體制改革的目標(biāo)要“形成以政府辦學(xué)為主體、全社會積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX2020年）》，中共中央 國務(wù)院，20XX年”。（）民辦幼兒園在園幼兒比例（）民辦幼兒園在園（班）幼兒數(shù)在園（班）幼兒總數(shù)*（）義務(wù)教育階段民辦學(xué)校在校生所占比例（）義務(wù)教育階段民辦學(xué)校在校生數(shù)義務(wù)教育階段在校生總數(shù)*（）民辦小學(xué)在校生所占比例（）民辦小學(xué)在校生數(shù)小學(xué)階段在校生總數(shù)*（）民辦初中在校生所占比例（）民辦初中在校生數(shù)初中在校生總數(shù)*（）高中階段民辦學(xué)校在校生所占比例（）高中階段民辦學(xué)校在校生數(shù)高中階段在校生總數(shù)*注：該指標(biāo)中高中階段統(tǒng)計(jì)普通高中與中等職業(yè)學(xué)校，未含成人高中與技工學(xué)校數(shù)（）民辦普通高中在校生所占比例（）民辦普通高中在校生數(shù)普通高中在校生總數(shù)*（）民辦中等職業(yè)學(xué)校在校生所占比例（）民辦中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)*（）民辦普通本專科在校生所占比例（）民辦普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)普通本?？圃谛Ｉ倲?shù)*. 民辦普通本?？普猩急壤ǎ┒x：民辦普通本?？普猩急壤?，是指民辦高校普通本?？普猩鷶?shù)占普通本?？普猩倲?shù)的百分比。 公式：民辦普通本?？普猩急壤褶k高校普通本?？普猩鷶?shù)普通本專科招生總數(shù)*數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表適用范圍：國家級、省級指標(biāo)釋義：民辦普通本?？普猩急壤母叩头从趁褶k高等教育的發(fā)展規(guī)模，該指標(biāo)及其變化趨勢能更準(zhǔn)確預(yù)測未來民辦高等教育的發(fā)展規(guī)模。. 普通高中與中等職業(yè)教育招生比 定義：普通高中與中等職業(yè)學(xué)校招生比，是指普通高中招生數(shù)與中等職業(yè)教育招生數(shù)之比。公式：普通高中與中等職業(yè)教育招生比普通高中招生數(shù)中等職業(yè)教育招生數(shù)數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表、人力資源和社會保障部公布技工學(xué)校數(shù)據(jù)適用范圍：國家級、省級、地級、縣級指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值的高低反映高中階段普通教育和職業(yè)教育相對比重的大小，以及中等職業(yè)教育發(fā)展的相對規(guī)模。. 普通高中與中等職業(yè)教育在校生比 定義：普通高中與中等職業(yè)教育在校生比，是指普通高中在校生數(shù)與中等職業(yè)教育在校生數(shù)之比。公式：普通高中與中等職業(yè)教育在校生比普通高中在校生數(shù)中等職業(yè)教育在校生數(shù)數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表、人力資源和社會保障部公布技工學(xué)校數(shù)據(jù)適用范圍：國家級、省級、地級、縣級指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值的高低反映高中階段普通教育和職業(yè)教育相對比重的大小，以及中等職業(yè)教育發(fā)展的相對規(guī)模。. 中小學(xué)（幼兒園）平均班額（人班）定義：中小學(xué)（幼兒園）平均班額，是指中小學(xué)（幼兒園）每班學(xué)生的平均規(guī)模。公式：中小學(xué)（幼兒園）平均班額中小學(xué)（幼兒園）在校生總數(shù)中小學(xué)（幼兒園）總班數(shù)數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表指標(biāo)分解：分幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中；分城鄉(xiāng)適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級指標(biāo)釋義：該指標(biāo)值的大小表明每個班內(nèi)的平均學(xué)生數(shù)，班額小能夠讓教師更關(guān)注學(xué)生的個體需要，并減少需要處理各種干擾的時間 《教育概覽20XX：OECD指標(biāo)》，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織編，中央教育科學(xué)研究所組織翻譯，教育科學(xué)出版社，20XX年。另外，對于全國及各地區(qū)，該指標(biāo)只能反映平均趨勢，不能體現(xiàn)校際間的差異。小班額指人及以下的班級。公式：中（?。W(xué)小班額比例中（?。W(xué)小班額班數(shù)中（?。W(xué)總班數(shù)*數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表指標(biāo)分解：分小學(xué)，初中，普通高中；分城鄉(xiāng)適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級指標(biāo)釋義：中（小）學(xué)小班額班比例高說明對小班教案的推進(jìn)程度高，與《教育規(guī)劃綱要》第四章“義務(wù)教育”中“深化課程與教案方法改革，推行小班教案” 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX2020年）》，中共中央 國務(wù)院，20XX年的要求相匹配。（）小學(xué)小班額班比例（）小學(xué)小班額班數(shù)小學(xué)總班數(shù)*（）初中小班額班比例（）初中小班額班數(shù)初中總班數(shù)*（）普通高中小班額班比例（）普通高中小班額班數(shù)普通高中總班數(shù)*. 中（?。W(xué)大班額班比例（）定義：中（?。W(xué)大班額班比例，是指中（小）學(xué)大班額班數(shù)占中（?。W(xué)班總數(shù)的百分比。用途：該指標(biāo)可以反映基礎(chǔ)教育學(xué)校資源配置和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)信息，可用作教育條件保障類指標(biāo)。局限性：該指標(biāo)只反映大班額班所占比例數(shù)，未能全面反映大班額班學(xué)生超員的整體情況。用途：該指標(biāo)可監(jiān)測學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)（含升學(xué)）情況，可用作教育質(zhì)量類指標(biāo)。局限性：就業(yè)率一定程度上反映學(xué)校教育與社會實(shí)際需求的匹配情況，但不能完全反映畢業(yè)生人崗匹配的實(shí)際情況，以及是否滿足社會對各崗位人才的需求。學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)界定為上學(xué)年參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績?yōu)閮?yōu)秀、良好和及格的人數(shù)之和。 公式：學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率上學(xué)年某一級教育學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)上學(xué)年該級教育參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)*數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表指標(biāo)分解：分小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、普通高校；分城鄉(xiāng)（中等職業(yè)學(xué)校和普通高校除外）適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）指標(biāo)釋義：學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率高，說明學(xué)生的身體素質(zhì)好，更多學(xué)生達(dá)到國家對學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)要求 《教育部 國家體育總局關(guān)于實(shí)施〈國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》，教體藝[20XX]8號，反之則相反。（）小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率（）上學(xué)年小學(xué)體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)上學(xué)年小學(xué)參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)* （）初中學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率（）上學(xué)年初中體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)上學(xué)年初中參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)* （）普通高中學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率（）上學(xué)年普通高中體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)上學(xué)年普通高中參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)* （）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率（）上學(xué)年中等職業(yè)學(xué)校體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)上學(xué)年中等職業(yè)學(xué)校參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)*（）普通高校學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率（）上學(xué)年普通高校體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)上學(xué)年普通高校參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試人數(shù)* . 學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率（）定義：學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良率，是指上學(xué)年某一級教育學(xué)生體質(zhì)健康優(yōu)良學(xué)生人數(shù)占該級教育上學(xué)年參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試總?cè)藬?shù)的百分比。用途：該指標(biāo)可監(jiān)測和評價全國及各地區(qū)學(xué)生身體素質(zhì)水平，可作為教育質(zhì)量類指標(biāo)。局限性：目前該指標(biāo)只是對參加國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)生的分析，可能與各級教育中全體學(xué)生的實(shí)際情況有所差異。外國留學(xué)生是指持外國護(hù)照在我國高等學(xué)校注冊并接受學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育的外國公民，本指標(biāo)中只統(tǒng)計(jì)接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生。公式：普通高校在校生中外國留學(xué)生所占比例普通高校中接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)普通高校在校生總數(shù)*注：本指標(biāo)普通高校在校生總數(shù)統(tǒng)計(jì)普通本?？粕?、研究生和接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生。局限性：我國人口基數(shù)大，高等教育在校生規(guī)模大，通常該指標(biāo)值會比較低，變化趨勢也會不明顯。（）普通專科院校在校生中外國留學(xué)生所占比例（）普通?？圃盒Ｖ薪邮軐W(xué)歷教育的外國留學(xué)生數(shù)普通專科院校在校生總數(shù)*注：本指標(biāo)普通?？圃盒Ｔ谛Ｉ倲?shù)統(tǒng)計(jì)普通本專科生、研究生和接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生。用途：該指標(biāo)可反映留學(xué)生在我國接受高等學(xué)歷教育的相對規(guī)模，可作為高等教育教育質(zhì)量類指標(biāo)。局限性：該指標(biāo)值只能從一個側(cè)面反映我國高等教育的國際化水平，可結(jié)合留學(xué)生的學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)及生源地等綜合分析。用途：該指標(biāo)可用于反映教師數(shù)量充足程度，經(jīng)常用作教育質(zhì)量的替代指標(biāo)。局限性：該指標(biāo)主要反映教師數(shù)量的充足情況，而其他一些因素，例如，教師的自身素質(zhì)、教案經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)背景、教案方法等都會對教案效果產(chǎn)生影響。注：普通高校專任教師總數(shù)校本部專任教師本學(xué)年聘請校外教師*（醫(yī)藥院校聘請校外教師含學(xué)校附屬醫(yī)院臨床教師）. 幼兒園學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)專任教師比例（）定義：幼兒園學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)專任教師比例，是指幼兒園學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)專任教師數(shù)占幼兒園專任教師總數(shù)的百分比。公式：幼兒園學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)專任教師比例幼兒園學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)專任教師數(shù)幼兒園專任教師總數(shù)*數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級指標(biāo)釋義：幼兒園學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)專任教師比例高，表明幼兒園專任教師中接受過學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)的教師比例高，相關(guān)的專業(yè)背景有助于幼兒園教師具備更高的專業(yè)素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。. 中（?。W(xué)縣級及以上骨干教師比例（）定義：中（?。W(xué)縣級及以上骨干教師比例，是指中（小）學(xué)縣級及以上骨干教師占中（?。W(xué)專任教師的百分比。公式：中（?。W(xué)縣級及以上骨干教師比例中（?。W(xué)縣級及以上骨干教師數(shù)中（?。W(xué)專任教師總數(shù)*數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表指標(biāo)分解：分小學(xué)、初中、普通高中；分城鄉(xiāng)適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級指標(biāo)釋義：中（?。W(xué)縣級及以上骨干教師比例高，說明教師隊(duì)伍中優(yōu)秀教師多，師資力量強(qiáng)，有助于提高教育質(zhì)量。（）小學(xué)縣級及以上骨干教師所占比例（）小學(xué)縣級及以上骨干教師數(shù)小學(xué)專任教師總數(shù)*（）初中縣級及以上骨干教師所占比例（）初中縣級及以上骨干教師數(shù)初中專任教師總數(shù)*（）普通高中縣級及以上骨干教師所占比例（）普通高中縣級及以上骨干教師數(shù)普通高中專任教師總數(shù)*. 中（?。W(xué)學(xué)生與專職心理健康教育教師比定義：中（?。W(xué)學(xué)生與專職心理健康教育教師比，是指中（?。W(xué)在校生數(shù)與中（?。W(xué)專職心理健康教育教師數(shù)之比。用途：該指標(biāo)可反映中（?。W(xué)專職心理健康教育教師的充足程度，可作為教育條件保障類指標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)行文件規(guī)定 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（20XX年修訂）》，教育部，20XX，各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，每所中小學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。（）小學(xué)學(xué)生與專職心理健康教育教師比小學(xué)在校生數(shù)小學(xué)專職心理健康教育教師數(shù)（）初中學(xué)生與專職心理健康教育教師比初中在校生數(shù)初中專職心理健康教育教師數(shù)（）普通高中學(xué)生與專職心理健康教育教師比普通高中在校生數(shù)普通高中專職心理健康教育教師數(shù). 特殊教育學(xué)校受過特教專業(yè)培訓(xùn)的專任教師比例（）定義：特殊教育學(xué)校受過特教專業(yè)培訓(xùn)的專任教師比例，是指特殊教育學(xué)校中受過特教專業(yè)培訓(xùn)的專任教師占特殊教育學(xué)校專任教師總數(shù)的百分比。公式：特殊教育學(xué)校受過特教專業(yè)培訓(xùn)的專任教師比例特殊教育學(xué)校受過特教專業(yè)培訓(xùn)的專任教師數(shù)特殊教育學(xué)校專任教師總數(shù)*數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表適用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級指標(biāo)釋義：特殊教育學(xué)校受過特教專業(yè)培訓(xùn)的專任教師比例高，說明特殊教育教師隊(duì)伍中有更多教師具備特教專業(yè)知識，可反映特殊教育教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有助于提高教育質(zhì)量。. 學(xué)歷合格專任教師比例（）定義：學(xué)歷合格專任教師比例，是指某一級教育具有國家規(guī)定的最低學(xué)歷要求的專任教師數(shù)占該級教育專任教師總數(shù)的百分比。用途：該指標(biāo)可以反映專任教師中學(xué)歷合格教師的比重，監(jiān)測教師的總體質(zhì)量，可作為教育條件保障類和教育質(zhì)量類指標(biāo)。局限性：教師學(xué)歷并不是決定教師業(yè)務(wù)水平的唯一因素，教師業(yè)務(wù)水平也與教案經(jīng)驗(yàn)、教案方法、教材以及辦學(xué)條件等其它因素有關(guān)。用途：該指標(biāo)可以反映教師學(xué)歷提升的趨勢，可作為教育質(zhì)量類指標(biāo)。局限性：教師學(xué)歷并不是決定教師業(yè)務(wù)水平的唯一因素，教師業(yè)務(wù)水平也與教案經(jīng)驗(yàn)、教案方法、教材以及辦學(xué)條件等其它因素有關(guān)。“雙師型”是指同時具備教師資格和行業(yè)能力資格，從事職業(yè)教育工作的教師。公式：“雙師型”教師比例某一級教育“雙師型”專任教師數(shù)該級教育專任教師總數(shù)*數(shù)據(jù)來源：教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報表指標(biāo)分解：分中等職業(yè)學(xué)校、普通高校、普通本科院校、普通?？圃盒＿m用范圍：國家級、省級、地級、縣級、校級（普通高校不適用于地級和縣級）指標(biāo)釋義：“雙師型”教師比例越高，說明職業(yè)教育中擁有更多具有行業(yè)能力資格的教師，體現(xiàn)更高的師資水平，有助于提高教育質(zhì)量和對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。（）中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師比例（）中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師數(shù)中等職業(yè)學(xué)校專任教師總數(shù)*（）普通高?！半p師型”教師比例（）普通高?！半p師型”教師數(shù)普通高校專任教師總數(shù)*（）普通本科院校“雙師型”教師比例（）普通本科院?！半p師型”教師數(shù)普通本科院校專任教師總數(shù)*（）普通高職（專科）院?！半p師型”教師比例（）普通高職（專科）院?！半p師型”教師數(shù)普通高職（專科）院校專任教師總數(shù)*. 民族地區(qū)雙語教案專任教師比例（）定義：民族地區(qū)雙語教案專任教師比例，是指民族地區(qū)某一級教育雙語教案專任教師數(shù)占該地區(qū)本級教育專任教師總數(shù)的百分比。用途：該指標(biāo)可以反映民族地區(qū)推廣國家通用語言文字及尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言文字接受教育的權(quán)利的情況。局限性：該指標(biāo)只反映民族地區(qū)雙語教案專任教師的相對規(guī)模，無法說明雙語教案專任教師是否滿足當(dāng)?shù)匦枨?