【正文】 ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來越成為社會(huì)的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。（3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。（5）現(xiàn)代教育的國(guó)際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識(shí)、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。 BCDE 【解析】溝通在學(xué)校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。（3）激勵(lì)：在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。ABC 【解析】略。ACE 【解析】教育目的的功能：指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。二是對(duì)人培養(yǎng)的定向作用。四是對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用。二是通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。（3） 對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能：一是對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)。 BDE 【解析】參觀的種類，有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來確定。并行性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的過程中的參觀,幫助學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí),并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。 BDE 【解析】 略。要實(shí)現(xiàn)咨詢的目標(biāo)，咨詢者主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面原則：（1）積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生，讓來訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。（3）注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)咨詢過程的主動(dòng)參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。三、名詞解釋學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。講授法：教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方式。(2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。(4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力?！敬鸢敢c(diǎn)】?jī)和l(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。而在泰勒的課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用?！敬鸢敢c(diǎn)】美育的主要任務(wù)有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”?！蔽濉⒄撌鲱}【答案要點(diǎn)】（1） 學(xué)校文化是一種組織文化； （2） 學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化； （3） 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任； （4） 學(xué)校文化的縮影是校園文化。 教師招聘考試歷年真題（三）（滿分為：100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分） （ ）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A、華生 B、赫爾 C、斯金納 D、桑代克 英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（ ）A、《愛彌爾》 B、《人的教育》 C、《教育漫話》 D、《教育論》“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（ ）A、贊科夫 B、皮亞杰 C、布魯納 D、根舍因“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（ ）A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng)1毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（ ）A、培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人C、培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D、培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者1《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（ ）A、國(guó)家 B、地方 C、學(xué)校 D、家長(zhǎng)1在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。1美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_________；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于________。1廣義的教育制度是指_______；狹義的教育制度是指_________。 2學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、 和品德的學(xué)習(xí)。 2桑代克認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在 時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。2斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是 的結(jié)果。五、論述題（共10分）3舉例論述選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)和運(yùn)用教學(xué)方法的總要求。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。D 【解析】成長(zhǎng)需要指由個(gè)體自身成長(zhǎng)需要的健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。A 【解析】MURDER策略是針對(duì)存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練程序。C 【解析】略。D【解析】赫伯特但他的主要貢獻(xiàn)在哲學(xué)方面。B 【解析】 教育環(huán)境對(duì)人的潛移默化的影響是無法估量的。就客觀環(huán)境說,“孟母三遷”的故事足以證明它對(duì)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要。這一教育方針指明了我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義教育目的作出了規(guī)定。1B 【解析】略。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不能千篇一律，應(yīng)因材施教。（2）示范性。示范性要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，特別注意以身作則。教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性表現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展是由多種因素作用。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng),這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。2啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。2德育過程：是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色，(6)研究者角色。 　　(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。 　　(4)高等教育的類型日益多樣化。 (6)教育制度有利于國(guó)際交流。（2）重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。（4）培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。（2）保密性原則。（4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則。（6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。每一節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)方法應(yīng)有所不同。學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)不同，以及具體教學(xué)內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、知識(shí)水平等年齡特征。（2）運(yùn)用教學(xué)方法的總要求：①綜合性。②靈活性。③創(chuàng)造性。舉例論述略。17．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和_________的規(guī)律。學(xué)校體育的基本組織形式是__________。20．教師在整個(gè)教育過程中起_______作用。21．一般來說，動(dòng)機(jī)具有 功能、指向功能和強(qiáng)化功能。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分）23．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？ 24．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。五、案例分析題（共20分）28．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。次日高某在家留了一張字條后離家出走。吳老師解釋說：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他?！闭?qǐng)問：（1）吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。2．D 【解析】贊科夫提出了五條新的教學(xué)原則:（1）高難度進(jìn)行教學(xué)的原則。（3）理論起主導(dǎo)作用的原則。（5）使全班學(xué)生都得到發(fā)展的原則。教育具有永恒性，所以教育不會(huì)隨國(guó)家的消亡而消亡。學(xué)校體育的根本任務(wù)是——增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。6．C 【解析】“教學(xué)相長(zhǎng)”出處是《禮記7．B 【解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。8．C 【解析】德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。9．C 【解析】略。11．B 【解析】班級(jí)授課制”在中國(guó)最早始于清同治元年(1862年)北京京師同文館。12．B 【解析】略。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。問卷法是將所要了解的問題寫成書面材料，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，了解問題的一般趨向。14．A 【解析】知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。畫重點(diǎn)就是利用選擇性的一種做法。先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用稱為前攝抑制。早上剛起床一般只有倒攝抑制,沒有前攝抑制,而晚上一般則只有前攝抑制，沒有倒攝抑制。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。25．【答案要點(diǎn)】（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；（2）直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。26．【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙；(2)提高道德認(rèn)識(shí)，消除意義．障礙； (3)鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙；(4)發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸