作文備課使用說明-閱讀頁
2025-05-03 06:15本頁面
【正文】 見了一些用得生動準確的詞語，讓他產生了聯(lián)想或者感想；有的孩子在別人的表達里受到了教育，知道了一些知識，或者明白了一些道理；有的孩子還聽出了不足，幫助他補充完善，即體現(xiàn)了互助，又讓小聽眾們都有了提高。、與人交際的能力、認真傾聽的能力、應對的能力，培養(yǎng)學生良好的語言習慣。 、整理資料的能力。課前準備制作課件、玻璃水杯一個、硬幣若干枚、范文一篇。 這節(jié)課我們就來把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。（出示課件）習作要求（1）要突出“趣”。（3）發(fā)現(xiàn)的經過結果以及自己在發(fā)現(xiàn)過程中所思所想要寫清楚。（5）認真修改。猜想環(huán)節(jié)拿出一杯硬幣，“同學們，猜猜看，如果老師把這枚硬幣放進水里，水會不會溢出來？”指名，并請其他同學復述這幾個同學猜想的結果。過渡：你們猜想的對不對呢，接下來就是見證奇跡的時刻。請同學們形容心情、觀察到的情況，聽到的聲音，教室里的氛圍。請同學們持續(xù)觀察水面的變化，采訪同學們的心情。出示四個環(huán)節(jié)的開頭，請同學們根據(jù)自身情況，自主選擇一個環(huán)節(jié)進行書寫練習。重點指導語言描寫以及標點的使用。一會就請同學們動筆寫一寫你在日常生活中的發(fā)現(xiàn)。自由讀范文。 構思起草現(xiàn)在可以把剛才老師做的小游戲完整地寫下來，也可以看看黑板上這兩張圖片，來寫一下你的發(fā)現(xiàn)。（出示習作要求）出示圖片豬籠草、鱷魚和千鳥的相關資料。修改成文指生讀習作，其他人認真傾聽，提出修改意見。謄寫習作。所以，我們要做一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的孩子，去發(fā)現(xiàn)、探索生活中更多的奧秘！板書設計 有趣的發(fā)現(xiàn)（1）要突出“趣”。（3）發(fā)現(xiàn)的經過結果以及自己在發(fā)現(xiàn)過程中所思所想要寫清楚。（5）認真修改。一次夜晚，我去給小金魚們喂食，發(fā)現(xiàn)它們一動不動地在那里待著。爸爸走進了客廳哈哈大笑說：“你在干啥呢？好像要吃魚的小貓似的！”我問爸爸：“小魚是不是生病了呀？小魚怎么都不動而且還睜著眼睛？”爸爸說：“我也不知道呀，你去問問老師吧！”第二天我早早到校，向老師詢問。原來小魚沒病，而是在睡覺呀！奇特之處就在于它們是睜著眼睛睡覺的，我還知道了小魚沒有眼皮，真好玩。三年級第六次寫話（習作）講評教學設計寫話（習作）話題（材料或問題）有趣的發(fā)現(xiàn)寫話（習作） 亮點絕大部分學生能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的發(fā)現(xiàn)，把“發(fā)現(xiàn)了什么”和“是怎么發(fā)現(xiàn)的”說清楚，并突出了“趣”。個別習作重點不突出，語言表意不明。學生回憶描述，教師適時課件呈現(xiàn)。點評要求 本節(jié)課點評中大家要做到以下幾點：認真閱讀講評材料，說出自己真實的感受；積極發(fā)言，提出合理化建議。 習 作 點 評優(yōu)秀習作欣賞一、榜上有名（課件1：“榜上有名”四個字及優(yōu)秀作者名字和作文題目）請同學們大聲念出這些作者名字和作文題目。有的同學落榜了，不要緊，下次你的名字可能就排在第一位。二、佳句欣賞出示句子。（課件2：精彩句子）例句：略 讀句子，談感受。三、佳作賞評欣賞佳作我們請這些同學上來讀讀他們的作品，好嗎？（學生上臺朗讀）評析佳作（投影儀顯示作文）你覺得他哪些地方寫得好？（生評）教學流程教學內容及師生活動習作 點 評 典型問題 分析及解決策略一、出謀劃策。邊讀邊思考：你發(fā)現(xiàn)了哪些不足？你有什么修改建議？小組內互評，教師巡視，并參與個別組的評改。）小組匯報評改情況。（課件出示學生習作中的幾個句子）指生讀一讀，明確共性問題：的地得使用不當。形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。(2) 向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。指生讀，總結。（2）有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。比如：（1）看了這場電影，她激動得哭了。這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。后一句主要是陳述“哭了”，“激動”是對哭的樣子的修飾。聯(lián)系填空.(課件呈現(xiàn))再次修改自己修改文中用錯的“的地得”。教 學 反 思 本次習作寫自己在大自然或生活中的有趣發(fā)現(xiàn)。 一、培養(yǎng)學生勇于交流的自信，學會欣賞別人的優(yōu)秀作品“欣賞”的重要價值還在于，伙伴的語言是一種無障礙的學習語言，伙伴的精彩，很快會成為同伴的精彩。 在“出謀劃策”環(huán)節(jié)給文章找毛病提出合理化建議，學生獲得的是智慧。怎樣改更有效？老師要根據(jù)學生習作中暴露的問題，找出通病做典型指導（如的地得的區(qū)分）。也不要指望某一病癥一節(jié)課就能完全改掉，需要反復練習、循環(huán)上升。 三、充分發(fā)揮了學生的主體作用當然，這節(jié)課也暴露出一些些問題，如：在指導時應抓住學生精彩的語句，評價進行引導，不要讓生成的精彩溜走。
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1