【正文】 外觀、條痕、硬度、遇酸醋反應(yīng)幾個(gè)方面去鑒定?！　∪⑼卣够顒?dòng)　　　　。植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會(huì)生長發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征?！窘虒W(xué)過程】一、比較陸生植物和水生植物、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。陸生植物 水生植物、思考：植物需要什么才能正常生長？請(qǐng)交流。陸生植物的生長需要水生植物的生長需要能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點(diǎn)嗎？二、了解植物的一生思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個(gè)典型生長階段嗎？種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結(jié)果，這是向日葵一生的典型生長階段。請(qǐng)看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會(huì)？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會(huì)死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。植物的共同特點(diǎn)交流：我們認(rèn)為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會(huì)生長發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結(jié)構(gòu)特征：根莖葉花果實(shí)種子。（這樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要強(qiáng)求，也不能死記硬背?。┙虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。用各種感官觀察大樹。用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。二、看照片上的大樹教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？ （你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多的內(nèi)容？四、觀察真正的大樹交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。同時(shí)把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。）評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會(huì)到觀察的大樹是一個(gè)生命體。（張貼的記錄單要有典型特色。教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。過程與方法：用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。用拓印樹皮的觀察樹干。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木的相同之處?！窘虒W(xué)過程】一、觀察樹木的方法總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個(gè)小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。）二、觀察記錄一棵樹從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們?cè)鯓佑涗洠浚涔谛螤?、樹的高度等）從近處有序觀察樹的各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實(shí)。這是我的樹皮拓片。）讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要按觀察的順序來記錄。三、整理我們的觀察記錄整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。（對(duì)總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。在古代，當(dāng)人們舉頭望明月的時(shí)候，衍生出無盡的遐想，從而寫下了很多流傳千古的詩篇，月亮寄托著人們的情感和相思。老師也忍不住想跟大家一起分享我看到的月亮的樣子，同學(xué)們，你看、你看月亮的臉……（展示月相圖片）師：的確，月亮的形狀不是一成不變的，它會(huì)不斷地變化。、引出課題：月相師：看著這些月相圖，同學(xué)們能提出什么問題呢？師：老師也很想知道月相是怎么形成的，那就讓我們一起來探究月相的成因吧！學(xué)生畫月亮，教師巡視。生：偷偷地在改變。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：探究的基本步驟是怎樣的呢？師：很好，為了讓每一位同學(xué)都能參與探究，老師現(xiàn)在將大家分成幾個(gè)小組，希望各個(gè)小組成員通力合作，積極探索，共同填寫好探究成果報(bào)告單。同學(xué)們，你們覺得可能是什么原因造成了月相的變化呢？、提出問題，建立假設(shè)視頻資料)月球繞地球公轉(zhuǎn)師：觀察到了什么現(xiàn)象？師：那么你們的假設(shè)是……請(qǐng)各小組討論后派代表發(fā)言。那么實(shí)際情況是不是正如同學(xué)們所設(shè)想的這樣呢？讓我們一起做一個(gè)模擬月相變化的小游戲吧。教學(xué)演示]教師手托一半涂黑的排球繞扮演地球的同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)，邊轉(zhuǎn)邊提醒扮演地球的同學(xué)應(yīng)緊隨月球觀察看到的形狀，并及時(shí)告訴記錄員進(jìn)行記錄；還要提醒扮演太陽的同學(xué)要時(shí)刻盯住月球，讓它白色的一半始終朝向自己。師：你觀察到月相的變化了么？你們的假設(shè)能成立嗎？課件演示：從整體上展示月相變化的過程并介紹一些月相的名稱。不過老師還有一個(gè)小問題，試想月球是透明的，那么我們還能看到月亮的臉嗎？師：為什么呢？師：所以月相的成因完整地說是……師：月相的變化到底是存在什么樣的規(guī)律呢？讓我們繼續(xù)探究。師：其實(shí)，月相變化是連續(xù)的，我們?nèi)〉湫偷乃膫€(gè)月相進(jìn)行研究。這時(shí)月球被太陽照亮的一邊背著地球，人類觀察不到，表現(xiàn)在視覺上就是月亮從夜空中消失了。 講出課本50頁畫出月相的名稱師：從新月到滿月再到新月，是月相變化的一個(gè)周期。我國的農(nóng)歷月份就是根據(jù)朔望月確定的。我國的一些重要節(jié)日也是根據(jù)農(nóng)歷確定的。初七初八上弦月，半輪圓月朝西面。二十二三下弦月，月面朝東下半夜。課件演示]月亮在上弦月、下弦月時(shí)東升西落的大致時(shí)間即夜間觀察的方位。（播放動(dòng)畫：畫面上有河水中航行的船只，天上飛行的飛機(jī)，岸邊有房屋、樹木等，遠(yuǎn)處是初升的太陽。生：岸邊的房屋，樹木……是靜止的。通過精心設(shè)計(jì)的課件，能夠讓全體學(xué)生投入其中，積極思考師：例子舉得很好！不僅固體會(huì)運(yùn)動(dòng)，氣體也會(huì)運(yùn)動(dòng)！事情真的就那么簡單嗎？讓我們?cè)倏匆欢坞娞葸\(yùn)行的錄像。我們所說的物體的運(yùn)動(dòng)，是這一物體相對(duì)于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。這個(gè)被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運(yùn)動(dòng)和靜止？師：平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的?！边@兩句歌詞是運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的最好寫照。 ）為參照物；第2句以（ ）為參照物。它是任意選取的，但不能選擇研究對(duì)象自身。（教師出示浩瀚無際的大海圖片）師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會(huì)迷失方向？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因?yàn)樵诿Ｃ５拇蠛Ｉ鲜钦也坏胶线m參照物的，所以很難把握物體的運(yùn)動(dòng)方向、相對(duì)位置和運(yùn)動(dòng)情況。如果我用手快速的抽出隔板，同學(xué)們想一想雞蛋會(huì)有什么現(xiàn)象？教師隨后演示。有的贊嘆，有的驚訝……師：這樣的雜技你想學(xué)嗎？師：那好，咱們先來練一下基本功，師給每組一個(gè)棋子和一條紙條，用棋子壓住紙條的一段，如果用手迅速抽取棋子下面的紙條，棋子會(huì)不會(huì)隨紙條一起運(yùn)動(dòng)？師評(píng)價(jià)生做的情況。老師課前給你們每組準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你自由選擇材料，表演類似的雜技。師巡視指導(dǎo)。教師隨后組織集體研討運(yùn)動(dòng)著的物體有沒有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本領(lǐng)呢？學(xué)生假設(shè)，交流。學(xué)生討論，交流，教師小結(jié)想學(xué)。學(xué)生動(dòng)手選材料，表演。學(xué)生按照分組分別說出自己小組的看法，并在教師的指導(dǎo)下得出由于棋子存在慣性，所以其它棋子并未發(fā)生位置的變化。教師指導(dǎo)學(xué)生交流生活中的慣性教師評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過對(duì)身邊的空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識(shí)，作出自己對(duì)問題的假想答案。能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。教學(xué)過程：（一）引入新課、激發(fā)興趣師演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。（二）實(shí)驗(yàn)探究你有沒有想過方式怎樣形成的？學(xué)生猜測。學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。師：下面我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜測。小組討論：在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后蚊香的煙流動(dòng)路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現(xiàn)象又說明了什么？集體交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對(duì)較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。學(xué)生舉例。師：看到這些你有何感想？學(xué)生討論交流。帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了