初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接結(jié)題報(bào)告-閱讀頁(yè)
2025-04-21 12:36本頁(yè)面
【正文】 擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。 ?預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以，我們對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。在預(yù)習(xí)方法上，要求學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì)能用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；對(duì)重要詞組、有用的短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能用這些詞組、短語(yǔ)來(lái)造句，記錄課文中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞優(yōu)美的句子，讀熟背熟；對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)寫；記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)以便釋疑解惑，等等。初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，如果還僅限于課本就不夠了。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要求學(xué)生把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。另外，我們常常與學(xué)生們進(jìn)行心得交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。通過問卷和訪談，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音薄弱，語(yǔ)法欠缺和詞匯量不過關(guān)是高一新生面臨的主要問題。利用剛開學(xué)的前幾個(gè)晚自習(xí)突出抓音標(biāo)和讀音規(guī)則。所以我們給學(xué)生過了一遍音標(biāo)和讀音規(guī)則。?分散補(bǔ)語(yǔ)法。而初中的有些語(yǔ)法，其深度又不夠；再加上學(xué)生并未完全掌握，所以我們課題組成員決定利用開學(xué)前幾個(gè)晚自習(xí)并抓住課上一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)。因此，直接告知賓語(yǔ)，表語(yǔ)，同位語(yǔ)和補(bǔ)足語(yǔ)的特點(diǎn)。及物動(dòng)詞，部分不及物動(dòng)詞加介詞和介詞后的就是賓語(yǔ)等。?按順序鞏固單詞。經(jīng)過一個(gè)暑假之后，學(xué)生們已經(jīng)忘掉好些單詞了，所以我在授新課的同時(shí)還讓學(xué)生用初中課本或詞匯手冊(cè)，尤其是初三詞匯，基本都是高中的高頻詞匯，更得復(fù)習(xí)?？傊?，記單詞要有氣氛，要在學(xué)生當(dāng)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。如學(xué)習(xí)rapid一詞就讓學(xué)生聯(lián)系初中學(xué)的quickquickly，反過來(lái)再問學(xué)生rapid的副詞詞形是什么，學(xué)生就能猜出是rapidly。5）初、高中教師教學(xué)方法的銜接?自學(xué)法。所以，學(xué)期一開始，我們并沒著手新課，而是要上了一堂學(xué)法課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外學(xué)法的指導(dǎo)和要求：①課前預(yù)習(xí)。② 課堂聽講。上課積極發(fā)言，思考問題，充分發(fā)揮運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要讓學(xué)生知道：英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要戰(zhàn)勝遺忘。要求學(xué)生課后增加閱讀量、根據(jù)相應(yīng)的單元內(nèi)容提供材料寫周記。通過我們持之以恒的努力，學(xué)生基本掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高了自學(xué)能力。盡管大部分學(xué)生在前一、二個(gè)星期怨聲載道，我還是堅(jiān)持一貫的課堂英語(yǔ)教學(xué)法：Use English whenever possible。兩個(gè)月左右，大部分同學(xué)都能適應(yīng)英語(yǔ)滿堂的課堂。每堂課抽出三五分鐘，高一時(shí)讓每位同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流用英語(yǔ)給大家背一小段優(yōu)美的段落。高三時(shí)每位同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流自由進(jìn)行發(fā)揮。真可謂“一舉三得”。所以，在日常的教學(xué)中，我們?cè)谄鹗茧A段細(xì)致入微地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，弄清他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、畢業(yè)學(xué)校以及他們的初中教師的教學(xué)方法；了解他們閱讀的書籍和知識(shí)面。通過一段時(shí)間的努力樹立了學(xué)生的自信心。這是因?yàn)楦咧锌疾榈姆椒ㄅc初中的迥然不同，高一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)的過程。第二學(xué)期側(cè)重于閱讀能力和寫作等的培養(yǎng)。同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論是速讀、跳讀還是細(xì)讀都要建立在帶著問題去讀的基礎(chǔ)上。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前一定要細(xì)心審題，弄清楚題干的要求和選項(xiàng)的含義，審?fù)暌院缶涂赡芤巡鲁鑫恼碌拇笠饣蚴怯辛嗽撐恼碌妮喞?，這時(shí)再去閱讀，就會(huì)知道重難點(diǎn)內(nèi)容之所在而避免盲目地閱讀了。4）提高了學(xué)生駕馭新題型的能力語(yǔ)法知識(shí)填空和短文改錯(cuò)對(duì)學(xué)生來(lái)說是陌生的，因此開學(xué)之初，我們分別給本班學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)講解，讓學(xué)生掌握了基本的應(yīng)試技巧。又如語(yǔ)法填空：沒提示詞常填冠詞，連詞，介詞等；有提示詞要怎么處理，具體策略見過程材料。部分學(xué)生不知道如何去寫英語(yǔ)作文，甚至有抄閱讀的現(xiàn)象。其次，讓學(xué)生明白，抄閱讀是絕對(duì)不行的。 6）提高了學(xué)生的應(yīng)試能力在高一階段，我們要求在練習(xí)的選擇上，月考及期中，期末考試的出題上要把握好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問題。在難度上也要基于初三英語(yǔ)測(cè)試難度，在此基礎(chǔ)上作一個(gè)提升?！暗推瘘c(diǎn)”要求教師地知識(shí)的傳授方面要注重學(xué)生的初中基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)開始引導(dǎo)。如果按照教材的難度我校學(xué)生是難以完成的?！岸嘟Y(jié)合”則要求教師在上課時(shí)多結(jié)合初中的教材，讓學(xué)生從已掌握的地方開始。我們更清晰地認(rèn)識(shí)到科研在教學(xué)中的作用，通過科研提升了教師的素養(yǎng)。實(shí)踐證明，以上做法對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是很有幫助的，只要堅(jiān)持不懈，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查地進(jìn)行訓(xùn)練，由易到難、循序漸進(jìn)，定會(huì)收到意想不到的效果。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師們比較容易把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)放得過高些，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教師都有一個(gè)較強(qiáng)的高考意識(shí)。但是，教師在教學(xué)過程中與高考難度的銜接上難度太大了一些。又如，老師們過于相信學(xué)生的初中英語(yǔ)水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生此方面的知識(shí)欠缺較大。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況及中考測(cè)試更進(jìn)一步的研究，會(huì)讓我們的初高中英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)放得更為準(zhǔn)確，更為科學(xué)合理。初高中英語(yǔ)在教學(xué)容量方面存在著極大的差異域。課時(shí)少，內(nèi)容多。尤其是我校是縣級(jí)學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差，要完成全部教學(xué)內(nèi)容，明顯比其他學(xué)校面臨更大的壓力。在根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的選擇這一問題上我們需要有觀念的更新。在這些方面，我們已取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。我們始終相信“實(shí)踐出真
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