初中英語課題分析-閱讀頁
2025-04-21 12:34本頁面
【正文】 距離，這對引起認知內(nèi)驅(qū)力最為有效。有了目標(biāo)的定向，就能使教學(xué)華中求實、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點相符合，喜歡生動的情節(jié)，看重閱讀過程中的快樂體驗。③個別差異。因此，作為教師首先應(yīng)該精心呵護學(xué)生這種難得的閱讀興趣，并給予充分的理解與肯定，保護學(xué)生的閱讀熱情，至于這樣的閱讀需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。實踐成果在教學(xué)研究中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略： 師生互動型策略這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。如在教學(xué)《A Big Turnip》時，老師先用圖輔助動作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)積極性，而且還在模仿老師做動作。（2）讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細體會。如五年級PEP教材中有“My favorite things”這樣的主題。雖然涉及了現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語說得好不好等。接著老師就文章中的語法點、時態(tài)稍加點撥，學(xué)生很快掌握，在表演時學(xué)生能結(jié)合自己的實際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？Spring is gay with flowers and songs, Summer is hot and days are long. Autumn is rich with fruit and grain,Winter brings snow and the New Year again.這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為Four Seasons。自主開放型策略這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學(xué)?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來。最后，我們試著推斷結(jié)論，猜出謎底。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作，我們隨機對七、八年級部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查。（2）大部分學(xué)生都認同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強自己的語言感覺。（4）男、女生在閱讀活動中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。其中，閱讀習(xí)慣對于三個年級學(xué)生的成績都呈顯著性相關(guān)。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。 北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中華人民共和國教育部制定章兼中 深化英語教育改革”《中學(xué)外語教與學(xué)》2003年第2期 張 孔：“給足學(xué)生在閱讀過程中運用學(xué)習(xí)策略的基本條件”《外國教育研究》1999年第4期 “關(guān)于中學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報告”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2004年第5期王美松：“閱讀課提問的層次與閱讀思考指導(dǎo)法”，《中小學(xué)外語教學(xué)》2000年第11
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