初中數(shù)學教學反思案例-閱讀頁
2025-04-15 12:08本頁面
【正文】 針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西?！ ‘斎?，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西” 大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。經(jīng)常去問問學生，對數(shù)學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段?！ ?由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。交流的話題包括： 我覺得這堂課的地方是……，我覺得這堂課糟糕的地方是……。更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學反思留下空間。能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識。能夠更大限度的做出有效的教學決策。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心?！ 〗處煹穆殬I(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。 二、學生學習情況分析 我所任教班級的學生參與課堂教學活動的積極性強，思維活躍，但計算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學語言的表達能力也略顯不足。熟練掌握焦點坐標、頂點坐標、焦距、離心率、準線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法?！ ?強化對圓錐曲線定義的理解，提高分析、解決問題的能力?！ ?激發(fā)學習數(shù)學的興趣. 五、教學重點與難點: 教學重點 “最值” 3.“定義法”求軌跡方程 教學難點: 巧用圓錐曲線定義解題 看過初中數(shù)學教學反思案例的人還看了：
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