淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)開題報告-閱讀頁
2025-04-07 10:17本頁面
【正文】 味性e創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境結(jié)構(gòu)框架及各部分關(guān)系通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境等有關(guān)資料的閱讀和分析深入了解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的常用方法，以及各種方法對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的作用和影響，然而并不是所有的教學(xué)情境對于數(shù)學(xué)教學(xué)都是有幫助的，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境也成為了我們研究的內(nèi)容之一，我們不僅要掌握創(chuàng)設(shè)情境的方法，同時還要針對實際情況了解教學(xué)情境的主要特點，最后我們根據(jù)特點來創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計上要費一番腦筋，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)情境。創(chuàng)新之處、難點：本論文的創(chuàng)新之處在于它不僅研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的主要方法，而且還針對教學(xué)實例對創(chuàng)設(shè)情境過程中的弊端進行揭露，根據(jù)弊端提出行之有效的創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)和方法，讓廣大教師在今后創(chuàng)設(shè)情境的過程中引以為鑒，根據(jù)教學(xué)情境的特點創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。三、研究方法、手段：。四、研究計劃：（一）準備階段（2013年11月—2013年12月）： 主要采用文獻研究法，收集整理有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)理論文獻和實踐經(jīng)驗材料，設(shè)計并修改完善課題標準，通過課題論證。 （三）總結(jié)階段（2010年1月——3月）： 主要采用經(jīng)驗總結(jié)法等。五、參考文獻：[1]漆權(quán) 上海教育出版社，2003版 5670頁。數(shù)學(xué)教學(xué)新策略「J」[3]葉堯城 華中師范大學(xué)出版社，2003，09版 112頁。教學(xué)情境如何從人為走向自然「J」[5]黃素蘭《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》，2004年，12期：34頁。數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M]. 數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出[J]183
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